课上钓鱼——课堂教学改革教学叙事.docx

课上钓鱼——课堂教学改革教学叙事

第一篇：课上钓鱼——课堂教学改革教学叙事课上钓鱼万华岩希望小学李雪晴百草园雪地捕鸟，情趣盎然；文学家白描动作，生动传神。课后，我让学生仿照文章的白描手法，写一个动作描写的片段。很巧，三个学生同时写到钓鱼，但水平殊异。有比较就有鉴别，有鉴别更能明理。我意识到这是一次作文指导的契机，便用“白描手法”来了一次别开生面的作文指导。我把三个片段配上点评贴在教室，让学生随意欣赏，随意议论。生1：我和几个朋友到池塘边钓鱼。我把钓竿一甩，不一会儿，鱼儿上钩了。我一拉，好大的鱼呀！李老师评作文：钓竿都甩进池塘里面去了，鱼儿还能上钩？还能被你拉上来？这鱼儿非傻即呆啊！生2：来到了鱼塘，我开始独立钓鱼了。按照爸爸的指导，我想起竿的时机最重要，起早了，鱼没上钩，起晚了，鱼吃完食跑了。于是，我很快就知道了提竿的时机。就这样，我接二连三的钓上鱼来，钓鱼那么容易，让我激动不已。李老师评作文：看爸爸做了一次就会钓鱼了，不靠谱。孩子，没有这么简单，写作文也没有这么简单啊！李慧：爷爷帮我栓好鱼线鱼钩，调整好鱼漂，把带来的蚯蚓穿在鱼钩上做诱饵。我学爷爷的样子举起鱼竿用力一抛，把鱼钩甩到了离船三四米远的地方，接着我两只大眼紧紧地盯着鱼漂，等鱼上钩。一分钟过去，两分钟过去，三分钟也过去了，我等了将近十分钟仍不见鱼漂有动静，有点着急了。咦，浮漂有点往下沉了，但我记住爷爷的话，小动时我不理它，大动时我就猛地一提，感觉鱼竿下有东西往下拽，啊！我自己找准时机钓到鱼了。我屏住呼吸，欣喜若狂地把鱼竿拉了上来，一条活蹦乱跳又大又肥的鱼儿展现在我眼前。李老师评作文：实践出真知。拴好、调整、用力一抛、甩、紧盯，猛地一提，拉。动作紧凑，内心情绪的变化，步步为营，这种成功的喜悦才能引起读者共鸣。作文贴出后，学生议论纷纷。我问学生的体会，他们都说，李慧才是真的钓到鱼了，其他的人肯定没有钓到鱼，有真实的体验才能写好作文„„我总结说：真实是文章的生命，生活是写作的源泉，读者心如明镜，要感动别人，先打动自己。我相信，这次“白描式”的作文指导，胜过平时的精雕细琢。因为，问题生成于学生作文，探究附着于学生生活，结论作用于学生未来。反思：学生作文的“假、大、空”，一部分是因为学生经验水平的青涩，一部分也归咎于老师作文指导的“不真、不细、不实”。体验个性化，即真；指导具体化，即细；内容生活化，即实。作文生活化，生活就能化作文。删繁就简，突出重点，这是“白描”指导的精彩；移花接木，穿针引线，这是教师主导的魅力！第二篇：叙事作文:钓鱼叙事作文:钓鱼1今天，我和爸爸一起去钓鱼。我们来到了鱼塘，选好了位置。我和爸爸把鱼饵挂在钩上，把鱼竿一甩，鱼钩就沉到水底了，鱼漂立刻竖在了水面上。过了一会儿，爸爸的鱼漂就有了动静，我大喊：“有动静了，有动静了，鱼要上钩了！”爸爸小声的对我说：“不要太大声，鱼会吓跑的。”我立刻蒙住了嘴巴。我看到鱼漂在一上一下的，忽然，鱼漂沉了下去，爸爸使劲的拉起了鱼竿，我看见鱼竿都被鱼拉的弯了。“上钩了！”我大叫。一会儿，鱼儿浮出了水面，它在水面上挣扎。我拿来操网，把鱼从水里捞了上来。哇！好大一条啊。爸爸说有一斤重。我把鱼放在水桶里。我们继续在钓，后来爸爸又钓了两条，我一条也没有钓上来。晚上，爸爸把鱼做了鱼汤，我吃着我的战利品说：“这鱼可真好吃啊！”叙事作文:钓鱼2过年了，我们回到了老家隆昌乡下。大年三十，我们吃过午饭，正不知怎么玩时，姨爹叫上我和哥哥，爸爸，姨妈去钓鱼。我和哥哥兴奋极了，我们从未钓过鱼呢。我们兴高采烈的来到鱼塘边。我们先向守鱼塘的阿姨借来了鱼竿，还要了些鱼食，然后选择了一个钓鱼点。我正好奇怎么钓呢，只见姨爹先把鱼食装在鱼钩上，随后甩出了鱼线，然后我们就安静的，耐心的等着鱼儿上钩，不一会鱼竿上的浮标在动，姨爹说;“鱼儿上钩了!”只见姨爹边说边拉起了鱼竿。一条活蹦乱跳的鱼儿真的就挂在鱼钩上，“太神奇了!"我和哥哥呼喊着蹦了起来。我和哥哥嚷嚷着也要自己钓鱼，可我拿不起鱼竿，失望极了，姨妈说：“你要多吃饭，身体长结实了就可以自己钓鱼了，你现在知道怎么钓鱼，明年我们又来钓咯。”听姨妈这么说，我又高兴的去看姨爹怎么钓鱼。我们回家时，我一数鱼框，竟钓了八条鱼。“耶!”这么丰富的成果，我高兴的笑欢了。叙事作文:钓鱼3昨天，我、妈妈和曾嘉成一家，坐车前往“中国荔枝第一村”，也就是公明的楼村。当我们的车开进了盘曲荔枝时，发现车的两旁都是荔枝树，旁边都有些桃花树，美丽极了。来到了群山环绕的钓鱼场，这里的水十分清凉，微风吹来，湖水也随着微风荡漾起来，那些鱼时不时的来个“鱼跃龙门”，常常从水里跳了出来，并贱出水花来。我们在那租了两条鱼竿，以前我钓鱼时很差劲，而曾嘉成以前钓鱼时，次次都钓到。所以大家都把希望寄托在曾嘉成身上，可是山水轮流转，大家万万没想到，我甩钩没多久就钓