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课堂教学改革要提高效率

第一篇：课堂教学改革要提高效率课堂教学改革要提高效率，提高质量，提高成绩，必须在教学方法上下工夫，本着“读读、议议、练练、讲讲”的原则，先学后教，当堂训练，以学生为主体，教师为主导，有效完成课堂教学任务，只有堂堂清，才能日日清，进而达到满意的教学效果。结合本学科，思考如下：1读读，就是要学生熟悉课本故事，加深理解，鉴于班级学生较多，可以让一个学生先大声朗读，吸引其他学生的注意力，让大家循着声音读完这篇课文。朗读之前，最好布置思考题目，带着问题去思考，带着问题去阅读。2议议，就是要教师把问题分层设计，先让学生独立思考，自主解决简单的问题，对复杂的疑难，教师必须讲清问题，分工明确，提供时间，指导方法，充分让小组合作探究、学习交流、去粗取精、提炼升华出理想的结果；3练练，为了巩固学生的学习效果，教师必须趁热打铁，当堂训练，从正反两面出题，谈观点、深感悟、察自身、换位思、明做法，选择正确做法，反思错误观点，举一反三；对合作、实践、探究等题目，要当堂训练，合作探究，以完成教学任务。对练习册中的试题，教师对选择题、判断，要当堂解决；对分析题，有必要当堂讲述，而后再让学生进行训练，批改后纠偏补错，使知识牢固掌握，能力自然增长。讲讲，最后，对学生还存在的疑难，教师要及时点拨讲解，从而让知识融会贯通，运用自如第二篇：聚焦课堂提高效率聚焦课堂提高效率薛征曾经在一本书上看到这样一段话：“如果有人问我，尼罗河有多长？黄果树瀑布有多宽？我答不上来。但是，这并不能说明我没文化，更不能说明我不是一个人才，因为我会在最短的时间内，通过现代化的手段找到答案。计算机专家、清华大学教授谭浩强教授说，现在衡量人才的标准已经由知识的积累转变为知识的检索和知识的创造。人应该在最短的的时间内，用最有效的方法获得原来不知道的知识，这是新时代有学习能力的象征。”而我在这里要补充一句，有能力的人还应该在最短的时间内，用最有效的方法达到既定的目标，完成既定的任务。作为一名教育工作者，应该探索积极有效的教学方法，掌握有效教学的策略或技术，从而提升课堂教学的有效性、达到教书育人的目的。时下正在倡导的“有效教学”（“教学有效性”）正是巩固本次课改成果、推进课改持续深化发展的关键。那么如何开展“有效教学”呢？现在结合我们外语学科的实际，我们建议应从以下三方面入手：一、教学设计是有效教学的立足点当今的课改面前，大家都有一个共同的身份——都是课改的亲历者、研究者，都非常投入地沉浸在课改的实践中，沉浸在实践的探究和创新中。在课改的课堂上，我们不难发现，由于理解和接受程度不同，教师在教学行为中对新理念和新要求的把握水平有很大差异，将新理念、新要求转化为实实在在的教学行为的能力参差不齐。如何将新课程理念转化为具体的教学实践，以便上好每一节课，这是广大教师最为关心的话题之一。要想上好课，首先就要优化教学设计（即备好课），可以说，教学设计的优劣直接影响着教学效果的好坏，关系到教学质量的高低。（一）现状分析：1、“教参中心”，缺乏个性。视教参为圣经，照搬照抄，灵活度差。2、“书本中心”，缺乏创造性。平铺直叙、泾渭分明的块状结构，块于块之间常常缺乏内在的联系，教师过分依赖教材。3、重知识传授，轻能力培养（对话、阅读）只当作生词、语法的载体夸大语言点的讲解而不分主次，导致许多学生对语言知识掌握得较好，但是运用英语进行交际的能力比较薄弱。表现在三个方面：①只会用单个的词或短语来表达自己的意思，而不会用完整的语句来表达；②学生学习了一些习惯用语和句型后，不会根据实际情景灵活运用，经常会出现不用、错用、滥用现象；③学生不善于根据已有的语言材料结合实际进行重新改编，2而往往拘泥于现成的、书本上的内容，不能结合实际拓展、发挥、创新，综合运用英语的能力相当薄弱。4、重点滴不漏，轻合理分配新教材的设计突出了“听、说、读、写”技能的培养，各种练习、讨论、表演等花样繁多。教师在教学中生怕丢掉一点，所以在课堂上就“一步一个脚印，点滴不漏“地把课本中出现的东西逐个讲解，生怕漏掉什么。针对这种情况，教师应对教材内容大胆取舍，在教法上大胆创新。5、预设和生成的冲突“预设”与“生成”是对立统一的矛盾体。没有“预设”的课堂是不负责任的课堂；而没有“生成”的课堂又是不精彩的课堂，但目前课堂教学中两者出现了冲突现象：①预设过度。挤占了生成的时空，以教为中心，以知识为本位，学生所获知识不能内化为自身的智慧、品质。②生成过多。影响了预设目标的实现，使教学计划落空，教学的随意性较强，从而使教学失去中心、失去方向。6、课本资源的浪费（听力材料利用率低）只以完成书本上的听力任务为目的，并未以此材料为范例进行听、说、读、练，造成学生学无依据，教学低效。（二）策略如下：1、备教材新教材观：新课改以来，教材的不断变化对教师提出了更