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课堂教学学研练测清之学环节教学体会

第一篇：课堂教学学研练测清之学环节教学体会课堂教学微环节研究——“学生自主学习”环节研究这两个学期，学校课堂教学改革，主要围绕“学、研、练、测、清”五个环节进行教学改革。我们组主要对“学”这个环节作了长达两个学期的研究。我个人的心得体会如下。一、研究“学”教学环节的意义。长期以来，我们的教育深受传统教育思想与模式的束缚，只把学生当作教育的对象，教师讲，学生听；教师考，学生背。这是一种被动的、接受的、封闭的学习方式，它把学习建立在人的客体性、受动性和依赖性的基础之上，忽略了人的主动性，独立性和合作性。把学生当成了接纳知识的“容器”，成了应付考试的“机器”。这种教育抹杀人的个性差异，忽视学生的主体性，也就压抑了学生的创造性。这样做的结果是有一部分学生已不会学习，习惯了教师“教”什么，我就学什么，教师让我“干什么”，我就“干什么”的教育方式，学生处于被动地位。教师对学生关心过度，害怕学生学不好，对学生扶的多，放的少，对学生是“他主”地方太多，“自主”地方太少，不相信学生，教师“一言堂”。或者是对学生“严格”要求过分，学生的自主权利得不到应有的尊重，抑制了学生的创新精神和主观愿望，也造成学生被动学习和不会学习。学生不敢自主参与学习，学生不会自主参与学习。长期这样教学，就会致使学生产生惰性，产生奴性，学生丧失可持续发展的空间与能力。因此，有必要在对传统的学习方式进行反思和批判的同时，积极探索新的学习方式。二、改变“三不一没有”的状态教学改革的出发点，首先是改变改变“三不一没有”的状态。“三不”即不相信、不放心、不放手；“一没有”就是没有自主学习。这种情况主要是出于教师的好心，担心学生不会学，学不会，所以总是霸占着讲台一直讲，不敢让学生自主学习。所以改革的出发点，首先是改变教师的观念，要相信学生能学会，要放心让学生自学，放手让学生自主学习。课堂上要设计学生自主学习环节。三、理论依据1、《高中数学课程标准》明确指出“学生的数学学习活动不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受，独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等都是学习数学的重要方式。在高中数学教学中，教师的讲授仍然是重要的教学方式之一，但要注意的是必须关注学生的主体参与，师生互动。2、现代学习理论认为：（1）学生的学习是具有主观能动性的，只有调动了学生的主观能动性，学生的学习才会达到预期的效果。（2）学校应着眼于学生学会学习，培养学生自主学习能力，掌握学习方法。四、具体做法。、提高学生学习兴趣，变要我学为我要学。（1）联系实际，学生自主学习前联系生活实际，引入数学问题，激起学生学习兴趣，让学生感到学习数学有用。（2）引发内驱力，激发自主学习的信心。我们教师的任务就是唤起和保护学生的自尊、让他们体会到被信任的感觉，从而产生自豪感、上进心，建立起自尊、自信、自强，成为推动自我教育、自主学习的动力。（3）建立新型的师生关系。营造民主、和谐、平等、愉悦的学习氛围，把课堂还给学生。在课堂上，教师要尊重、善待每一位学生，让每位学生在班集体中有属于自己的一席之地。鼓励学生说自己想说的心里话，说与别人不一样的话，不人云亦云，允许学生不举手直接参与讨论发言。探讨问题时，做到师生平等，生生平等。2、自主学习要做到“四明确”，变我要学为我会学。学生自主学习环节要做到“四明确”，即明确学习内容，学习时间，学习方法，学习要达到什么程度，要有具体的检测方式。尤其是进行“自主学法”指导。通过学法指导，使学生在教师指导下有意识地总结和形成自己的学习方法、学习习惯和学习品质。具体做法是备课中有“学法”设计，上课时有“学法”指导，课后有“学法”总结。要关注那些学习能力不强的学生，因为这些学生仅靠自己还不会进行有效学习，因此对他们进行方法指导尤为重要。3、运用评价策略，由我会学到我乐学。自主学习评价策略主要是指对学生学习活动过程与结果做出一系列的价值判断行为。教师、学生或同学之间对学习过程、学习行为和学习结果进行客观的评价，对促进学生实现学习目标有调整和指导作用。在学习活动中可以采取各种正规或非正规的评价方法。具体的评价指标：（1）学习目标明确，有强烈的求知欲，知道学习是自己的责任。（2）有不甘落后、自强不息、竞争向前的自信和意志力。（3）有积极探索，敢于质疑，创新的精神。（4）形成勤于思索、善于思考的优良思维品质。（5）能对自己的学习过程和结果进行评价，并进行适当的调控。（6）能有计划、有目标的安排自己的学习时间，自觉地支配和调节自己的学习行为习惯。（7）能积极地参与实践，善于与他人交流合作。显然，通过评价策略的科学应用，引导学生对自己和他人的行为表现和学习能力做出评价，这样不但能使学生之间互相学会客观的评价自己和他人，在评价过程中逐步完善自我认识、自我教育和自主学习