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课堂讨论之我见

第一篇：课堂讨论之我见课堂讨论之我见怎样才可以激发学生的学习兴趣，活跃学生的思想；便于培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力；有利于培养学生口头表达能力；有利于学生对知识的理解呢？我认为应该进行有效的课堂讨论。讨论是思维碰撞出火花的基石，是提高学生学习积极性和主动性的有效手段之一。合理的讨论不仅可以加深学生对教材内容的理解，而且能够培养学生合作研讨意识，在学习中更能体现学生学习的主体地位。如何才能引导学生在课堂中展开有效讨论呢？一、讨论的契机。1、教师要善于创设课堂讨论的契机。1）在教学的重点处开展课堂讨论。围绕教学重点组织讨论，往往能使学生留下深刻的印象，思维步步深入，促进学生思维的发展，促使学生对知识的掌握更加地牢固。因此，教师要认真钻研和熟悉教材，把蕴藏在教材中的知识点挖掘出来，组织学生开展课堂讨论，培养学生的研究能力。经过教师对教材知识的挖掘，并精心设计讨论活动，激发了学生学习的积极性，增加了学生探讨问题、研究问题的能力。不仅完成了教学目的，突出重点，还发展了学生的思维。学生通过自己讨论、归纳出的规律与老师教给他们规律，效果自然不言而喻。2）在学生理解的疑难处开展课堂讨论。教学难点是纵横交错的关节点。学生年龄小，对有些抽象的知识，会产生理解上的困难。如果在教学中采取讨论的教法，就能帮助学生完成认知目标。3）在知识的关键处开展课堂讨论。教学中的新知，常是旧知的延伸或几块旧知的结合。这些新旧知识的连接点就是教学的关键。一些问题，要解决它有一些“突破口”，这些“突破口”就是解决问题的关键。在这些关键处，组织小组讨论，能加深对新知的理解，使一些问题得到顺利解决。2、教师要善于捕捉课堂讨论的契机。1）在学生有不同见解时开展课堂讨论。由于学生思考问题的角度不同以及认知水平的不一样，不同的学生对同一个问题，产生不同的想法，这是思维真实的表现。对于学生不同的见解，教师不能简单的否定，要从尊重学生的个性出发，鼓励勤于思考，激起学生的求知欲望。教师可以从学生的想法中，捕捉出有代表性的意见，组织学生展开讨论。2）在学生解题出现错误时开展课堂讨论。由于学生的认知水平不同，以及思维方法的不合理，在解答问题时经常会出现错误的方法，这正暴露出他们真实的情况：学习的内容没有掌握好。所以我们在教学中要及时捕捉学生的错误，引导学生去探究、讨论，并及时予以纠正，这对保护学生创新意识，培养学生探究能力很有好处。3）在学生提出问题时开展课堂讨论。学生经常会对一些难以解决的问题产生怀疑、困惑，从而促使他们提出问题。学生会提问题，这是主动求知、掌握学习方法的基点，教师要结合问题，抓住契机，让学生在集体讨论中解决问题。二、讨论的设置1.比较简单的、绝大部分学生能理解的问题不能让学生讨论。这些问题学生通过看书就能够理解,如果还让学生讨论,就显得毫无价值,学生在讨论时就会漫不经心,甚至变成无聊的闲扯和嬉戏。2.难度大的问题不能让学生讨论。有些连老师都觉得有难度的问题最好不要让学生讨论,如果让学生进行这样的讨论,只能是浪费时间,也将会挫伤学生的学习积极性。3.没有经过学生认真独立思考的问题不要让学生讨论。这样的问题如果让学生讨论,学生往往不得要领,抓不住关键,影响讨论效果。同时,这样的讨论多了,还会使少数学生产生依赖思想,不利于培养学生独立思考的习惯。老师在课堂上让学生讨论的问题,应该是学生感到似懂非懂的问题。及时的、适当的讨论,使那些对问题已经理解了的学生认识得到了深化,似懂非懂的学生顿觉豁然开朗,迷惑不解的学生消除认知的障碍,从而使所有参与讨论的同学得到提高。三、讨论的评价教师的评价是一种启发，一种帮助，一种激励，一种人文关怀。因此教师的评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性。1.重视个人评价与小组集体评价相结合。通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促.2.重视学习过程评价与学习结果评价相结合。教师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。3.评价形式的多样化。教师对学生小组讨论的评价方式中最快捷、使用频率最高是口头评价，多样、灵活、丰富、亲切、明朗的评价语，使学生如坐春风，最大程度地调节动了学生学习的主动性、积极性，活跃了课堂的气氛。4.暗示评价，一个真诚的微笑，一个肯定的眼神，一个轻轻地抚摸等等，这些无声的评价是发自内心的，将牵动着学生的心，这是一种被评价者最易接受的评价形式，它可以起到此时无声胜有声的效果。在课堂讨论中，要使每个学生能够无拘无束，畅所欲言。教师必须创造民主、平等、和谐的讨论氛围。一方面教师应尽量控制自己的情感，避免流露出对学生评价意见的赞赏或反对，尽可能做到对