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课堂教学的提问艺术（大全）

第一篇：课堂教学的提问艺术（大全）课堂教学的提问艺术罗妹迪课堂提问，是师生进行教与学双边活动的重要形式，是课堂教学中的一种重要手段，是传递信息的有效途径。一次恰当而富有艺术性的提问，往往是启发学生思维的“激素”，是增强记忆力的“催化剂”，其效果是多层次的，多方面的。而激发学生学习热情，引导学生积极回答问题，使学生真正成为课堂的主人，又是课堂教学改革的重点之一。（一）、我认为课堂提问要讲究三点1、提问要有目的。课堂提问首先要解决“问什么”的问题，即教师应在课前有所准备，善于对教材的内容进行处理，能抓住教材中的重点和难点。选择那些牵一发而动全身的关键点，问一问为什么，求一求所以然。善于利用学生易混、易错的问题进行提问，然后引导学生通过对问题的剖析，最终达到解惑的目的，让学生获得一种成就感。例如我在教学乘法分配律时，首先通过生活情境导入新课：一件衣服65元，一条裤子45元，买5件衣服和5条裤子一共要付多少钱？让学生列式计算。学生很自然就得到了两个不同的算式：（65＋45）×5和65×5＋45×5，然后让学生自己通过观察、计算，师提问：“你发现了什么？这两个算式之间可以用什么符号连接起来？最后得出（65＋45）×5=65×5＋45×5，很自然，乘法分配律就这样很巧妙地呈现了出来。2、提问要选择恰当的时机。恰当地掌握提问的时机，可以使提问取得事半功倍的效果。比如当学生的思维还没有启动的时候，提问可以激发学生的悬疑，促使学生去主动探究答案。当学生处于“不知道”的时候，提问就找另外的途径，接通新的联系点，从而产生顿悟的突破。当学生在一同解决几个问题束手无策的时候，学生就可以在提问的启示下，有了条理地思路，最终获得圆满的解决。如：我在引导学生解决这样的一道题时：“学校图书室把360本故事书分别放在上、中、下的书架上，上层的1∕4等于中层的1∕5，等于下层的1∕6，求下层书架上放了多少本书？”此题有一定的难度，学生都在冥思苦想，思维发生了障碍，这时教师提问：“这三层书架中每一层书架各有多少份？每一份的本书相等吗？为什么？这三层共有多少份？”经这样一问，学生的思路顿开：上层有4份，中层有5份，下层有6份，所以一共有15份，下层占故事书总本数的6∕15，也就是360本的6∕15。这道题就这样被解决了。可见，选择恰当的时机进行课堂提问，是多么的重要。3、教师还要注意提问的语言。我认为，提问的语言必须抑扬顿挫——能引起学生的注意；还必须准确精炼——让学生听清楚提问的内容和要求。不要模凌两可，或者过多地釆用“对不对”、“什么叫”等问法，这样只会使学生感到乏味、感觉到累，从而养成死记硬背或未经认真思考就随便回答的不良习惯，那就难以培养学生积极向上的学习态度了。（二）、提问后要注意的几个问题：1、及时的表扬和鼓励，增强学生的自信心。每个学生都希望自己在老师眼中是最好的，最喜欢听到老师的表扬，一听到表扬就会有更好的表现。在课堂中，教师要及时表扬守纪律的学生，使其他同学受到感染。当学生回答正确完整，老师即时对他们的表现给予肯定，可以说“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聪明”“你说得真好”等，为了带动其他学生，老师这时可以抓住时机说：“还有谁能像他那样说？”要是答错了，也要给予鼓励，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌声”等方法鼓励他们，让每一位学生都感受到希望和鼓励，体会成功的喜悦，觉得自己是学习的主人，更加坚定学习的自信和勇气。2、在课堂教学的过程中，教师应注意培养学生的学习习惯。首先，使学生明确在老师提出问题时应集中精力，听清问题，力争理解准确。然后结合自己的学习基础和本节课学习的内容，积极思考，争取利用最短的时间得到完整的正确答案。因为只有这样，才能在课堂教学中充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，才能真正激发学生的学习兴趣的探究问题、解决问题的欲望，从而获取教学质量的大提高。第二篇：语文课堂教学提问艺术之我见语文课堂教学提问艺术之我见桂林市龙胜县瓢里镇思陇小学粟美光赖日玲内容摘要：课堂提问是启发式教学法的一种，在启发式教学过程中占有重要的地位，教师应从问题设计目标、提问表述、学生以有认知、心理水平和思维过程等方面进行分析，对比多种提问方式，从而进行有效提问。关键词：课堂提问存在问题提问艺术课堂提问是一种技巧，更是一门艺术。课堂上适时适度，且富有艺术技巧的提问，能加快把知识转化为语文素质能力训练的进程，是发展学生思维、保证和提高教学质量的有效途径。因此，用提问来指导学生学习课文，这是当前语文教学比较流行的一种方法。为此，作为语文老师，应精心设计好各种类型的课堂提问，形成具有个人特色、适合学生口味的提问艺术风格，以达到最佳的教学效果。但是由于传统语文教学的影响，在部分边远的农村地区，语文教学仍是填鸭式、满堂