课改总结【实用】.docx

课改总结

第一篇：课改总结关于地理课改的思考福清洪宽中学杨为锋从试用人教版地理新课标实验教材以来，经过一年多的探索和实验，地理课改工作已有了不少的收获，无论是依据《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》试验教材，还是在教学法的探索研究及评价方面都感受颇深，体会颇多。一、对地理教材的评价《人教版义务教育课程标准实验教科书·地理》已使用一年了，实验教师在使用过程中普遍感到这套教材体现了新的教育理念，符合社会发展的需求和学生的身心发展特点，有利于推进素质教育，培养学生的创新能力、实践能力，有利于促进学生全面发展和终身发展。其显著特点主要表现在以下几个方面。（一）较好地体现了地理课程标准的基本理念1.完全体现了“学习对终身发展有用的地理”和“学习对生活有用的地理”的理念。例如：时差、方向的判别，从地图上获取信息，从交通图上选择最短的路线，天气预报，绘制各种图表，人口资源地理调查活动等，让学生无论是在现在的思维训练、意识培养，还是在今后的日常生活、旅游参观、野外考察、工程建设、统计等方面，都终身受益。2.体现了“改变地理学习方式”“构建开放式地理课程”的理念。教材采用先进的结构教学模式（知识与能力、情感态度与价值观三位一体），是对以往的注入式、自学式、启发式、任务式、讨论式、探究式等诸多模式的优化组合，并十分突出了探究性学习，有利于构建开放式的地理课堂，让每个学生都自主学习，充分发展其想象能力、创新意识和动手能力，如教材设计了让学生补充地理资料、对地理现象的片段描写、动手制作各种模型、搜集各方面的地理事实材料等内容，教师可通过分组讨论、辩论、游戏、表演等形式，让学生自由思维，给教学保留足够的思维和创作空间。3.体现了“构建基于现代信息技术的地理课程”的理念。教材吸收和应用了现代技术手段，如地球卫星照片、台湾岛的卫星影像、卫星云图、喜马拉雅山电子影像图等遥感图像，天气预报制作过程组图，GPS全球定位系统，国际互联网气象网站的查询等，极大地丰富了地理教学内容，开阔了学生的视野，富有时代气息。（二）十分重视“读图启发式”在地理教学中的应用教材的大部分内容是以各种图表来表达的。据不完全统计，地理（七年级上册）有各类图表135幅。通过读图，吸引学生、激发学生的学习兴趣和求知欲；通过读图，使学生学会从图中获取地理信息，了解和分析地理事物的内在联系与规律，形成地理技能。如教材中关于经纬线的定义、特点、规律，就要求学生通过读图活动，自己归纳总结完成。而之前的旧地理教材是将定义、特点和盘托出，再配上一幅图，这就让一些不爱动脑筋的学生忽视了读图思考，而只注重死记硬背知识点。实验教材的呈现方式完全有利于学生从图上获取地理信息，对地理事物进行分析，做出判断。（三）加强了实践和探究活动，构建了开放式的课堂教学模式，重视培养学生的创新精神和实践能力新教材主要由文字系统、图像系统和活动内容三大部分构成，而“活动”是教学内容的重要组成部分，其功能已经从复习巩固课堂知识，转变为承担一部分新知识的教学，通过“活动”这种形式，切切实实让学生参与到教学活动中，启发学生在观察、思考、分析问题中灵活运用地理知识，体验解决问题的过程，逐步学会分析问题、解决问题的方法。教材的这种编排，摒弃了“注入式”的教学方法，有助于使学生真正成为课堂学习的主人，体现了师生平等、共同发展的教育理念。例如，某教师在组织学生制作等高线地形模型时，有的学生用泥土、沙砾、白色泡沫等作材料。在制作过程中，有的学生手中的橡皮泥不够，就想办法用多种颜色的橡皮泥搭配做成分层设色地形模型，还有的学生将五种基本地形组合起来做成了地形组合模型。又如，在绘制气温曲线变化图和降水柱状图时，有的学生用横坐标表示气温和降水量，用纵坐标表示月份，绘制了气温和降水量图；有的学生将气温曲线变化图的横坐标放在纵坐标的中线上，并标出了四季。以上种种，都反映出学生通过活动拓展了思维空间，丰富了想象，最终培养了实践能力和创新意识。（四）教材内容非常注重培养学生的人文素养教材将人性教育渗透到地理课堂之中，顺应了“学会知识、学会做事、学会做人”的时代要求，突出了素质教育观和育人观。例如，分组讨论，班级交流，联手共同制作某一模型，共同参与绘制校园平面图等活动，有利于培养学生的合作精神；通过阅读“麦哲伦环球行”“人类探索地球面貌的历程”等材料，培养学生勇于探索、不断进取的科学态度和科学精神。以小组为单位，通过报刊、访谈和家庭调查等方式，搜集当地的资料，观察祖国和家乡的变化，激发学生热爱地理、热爱家乡、热爱祖国、珍惜今天的幸福生活，陶冶学生的人文情操。总之，《人教版义务教育课程标准实验教科书·地理》是一本很好的教材，它有利于推进素质教育，培养学生的创新思维能力、实践能力、终身学习的能力、适应社会生活的能力和生存的能力，有利于促进学生的全面发展，最终形