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课堂学生调查报告

正文：课堂学生调查报告课堂学生调查报告课堂学生调查报告1【摘要】：随着科技的不断进步，经济的不断发展，人们的消费水平不断提高，期中手机消费也日益变大，大学生已悄悄成为新的消费人群。越来越多的商家也开始把大学生作为手机购买群中最重要的消费群体之一，现在的大学生基本上是人手一部智能手机，方便和家里联系。手机作为信息传播新媒介，在大学生生活的各个方面得到应用。手机自身的功能作用是不用质疑的，但是大学生课堂上使用手机成为一种普遍现象，这对正常的教学秩序产生了冲击，而且对大学生的理想信念、价值取向、思维方式与个性心理等方面也都产生着一定的影响。关键词：大学生；上课玩手机；调查与分析一、调查目的针对大学生课堂使用手机的现象普遍，所以要查找大学生课堂上使用手机频繁的原因，针对原因提出合理可行的解决方案。二、调查时间20xx年4月8日――20xx年4月15日三、调查地点东华理工大学广兰校区四、调查对象对象：东华理工大学的大一、大二的学生，其中男生占42%，女生占58%五、调查方法纸介质问卷调查六、调查人数100人七、调查内容学生上课玩手机的原因，上课玩手机对自己和他人听课产生影响以及老师对课堂内学生玩手机的态度和学生是否采取了相应的措施来管理课堂上使用手机等等。八、调查方式在学校校园里和第三教学楼随机发放问卷，共发出问卷100份，收回100份，其中有效份100份，然后用相应的统计方法对其进行了数据整理和分析。九、调查图表及分析男女比例1、针对大学生在课堂上的玩手机情况与表现进行分析在现在每个大学生的`手里都有一部手机，甚至一人多机，手机功能越来越多，作用越来越强大的情况下，在课堂上学生不听课，在做最多的“埋头苦干的一件事”就是玩手机，我们先来看我们对100位在校大学生的调查的一些数据：拥有自己的手机人数课堂上玩手机频率如果你在上课玩手机一般会玩多长时间？从数据中可以得知，在100位随机调查的调查者中，仅有3%的人上课没玩过手机，有12%的学生近乎整节课都在玩手机，这个数据不禁让我们感到震惊。下面我们继续来看看学生们在各种课程上玩手机的情况：你一般是在什么课上会玩手机？在该问题中，有将近73.73%的人在全校公选课上玩手机，19.5%的人在必修课的公选课上玩手机，只有6.8%的人在必修课的专业课上玩手机。从中可以看出大部分人在公选课上玩手机，仅仅只有少部分人在专业课上玩手机，说明大部分人还是重视专业课的。2、大学生在课堂上玩手机的不同情况与原因分析在选修课，公共课通识课等等中，一个教室上百号人，教师在上课的时候不可能时时去关注学生“玩手机”而打断自己的教学过程，而另一方面，由于学生过多，老师也无法在课堂的时候一下子照顾所有的学生，又由于学生的学习领悟能力不一，接受能力和思维转换能力不同，很多学习能力较低的学生跟不上讲课老师的思维进度，进而觉得枯燥无味。课堂学生调查报告2课堂教学反馈是师生之间、生生之间多向信息交流的过程，学生捕捉各种信息，通过分析转化为有效资源，从而引发新的学习。反馈能力的强弱决定学习的质量，问题决定学习的方向、深度。没有问题就没有学习，“发现问题”就是学生反馈能力的一种体现。特别是对学生自主能力的形成，有着至关重要的作用。因此，在张校长的带领下，我开展了教研工作，负责其中一个子课题《在高效课堂下学生反馈能力的培养》，现将对这个课题的调研工作做以汇报：一、调研目的1、了解学生目前反馈能力的状况。2、探讨学生课堂反馈的形式。3、分析学生反馈能力产生差异的原因。4、找出提高反馈能力的方法。5、探索课堂教学中学生自我反馈的组织及操作。二、调研对象及其方法1、本次调研主要针对四年级全体师生。2、研究方式：①理论研究法：通过对相关理论及经验的学习研究，为教研提供理论依据。②调查研究法：采用问卷、座谈、访问等方式，对学生反馈能力现状调查，分析影响反馈能力的因素。③个案研究法：对于在反馈环节的操作进行个案研究，从个别案例中总结一般规律。三、调研结果（一）学生反馈能力的现状学生能根据教师提供的导学案进行独学、自学、群学、展示及质疑点评，但反馈能力较差。如：独学时，只能根据提供的问题和要求进行学习，而不能“自寻”问题，或针对新知提出自己的要求；在对课文的学习过程中，不能做到有效的质疑，对课文不能更深层次的理解。（二）分析原因能力是在活动中形成和发展起来的，直接影响人们顺利有效的完成活动。我认为影响学生反馈能力强弱的因素包括：反馈意识、反馈质量和反馈表达。反馈意识是学生在学习过程中对所学知识的问题意识。在面对新知识，有意识地以问题的形式表现出来。只要有问题，就说明学生已具备反馈意识。反馈意识的强弱表现在：①、是否愿意提出问题，乐于提出问题；②、是否有提出问题的习惯；③、是否善于发现问题。因此，要培养学生的反馈能力，首先要培养学生