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课堂教学中如何进行教学反思

第一篇：课堂教学中如何进行教学反思课堂教学中如何进行教学反思上述案例中的执教教师有必要进行反思。教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入地冷静思考和总结。执教教师应对《除法的初步认识》中出现的尴尬作深刻的反思，找出出现尴尬的原因是因为学生掺杂了谁贡献大、谁贡献小的个人的感情因素，进行教案的再教设计，把课堂引入换成一个问题情境：“猴妈妈有6个桃子，要分给2只小猴子，可以怎样分？怎样分，它们没有意见？”在日常教学中我是这样进行教学反思的。1、对教学现象的深入挖掘。上完一节课后，我对教学中某个感兴趣教学现象进行反思。“我这个现象非常成功，孩子表现非常活跃，我的目标也达成了，这是为什么呢?”也从学生的角度进行反思，学生为什么这么精彩?学生为什么这么难？还从课堂教学互动方面：教师的提问是不是有效？学生的参与度如何？师生互动、生生互动如何等方面进行反思。2。反思这节课教学目标是否达成，以及它的合理性。课后我要问自己两个问题，一是我设定的教学目标是否达成了，第二是如果达成了，是怎样达成的，有什么经验值得总结、发扬；如果没达成，那是什么原因？是在教学过程出现了什么问题，还是教学目标设定不够合理。如：在《分数除以整数》这节课的教学中，我没有一味的讲述分数除法的意义和计算方法，而是跳出了认知技能的框架，不把法则的得出、技能的形成作为唯一的目标，而是对学生的学习过程加大关注，让学生在自身实践探索的过程中发现意义、找到方法。所以教学例题4/5÷2时，我让学生重点展开探索，提供给学生自主学习的机会，以折纸、画图为基础，通过学生在折纸、画图中的发现引导学生将“图”和“式”对照分析，给学生充分思考的空间和时间，允许并鼓励他们有不同算法，尊重他们的想法，哪怕是不合理的，甚至是错误的，让他们在相互交流、碰撞、讨论中，进一步明确算理。重点探究后，我并不急于让学生得出计算法则，而是继续让学生口算“做一做”类似例题这样的分数除法题，仍允许他们选用自己认为合适的方法。经过计算之后，我再次组织引导学生讨论分数除以整数的计算法则，得出＂分数除以整数，当分数的分子能整除整数时，用分子除以整数的商作分子，分母不变。＂这样的计算方法来得简便，并通过学生动态生成的例题，如：＂3/8＂的分子不能被除数2整除，让学生在不断的尝试、探索中感悟到：这时应采用＂分数除以整数（零除外），等于分数乘以这个整数的倒数＂。虽然整节课没有刻意追求得出所谓形式上的计算法则，但学生所说的不就是算理算法的核心吗？我想：这样的计算教学，学生获得的将不仅仅是计算法则、计算方法，而是多渠道解决问题的数学思想。教学反思是促进教师成长的阶梯，也是教师适应课程改革的需要。反思教学成功之处，为今后教学提供参考。反思教学失败之处，如对教材理解出现的偏差，对教学重点、难点处理不当，演示、实验没有达到预期的效果，由于某种原因，学生的积极性受到挫伤等并对其原因作深刻的分析的探究，进行教案的再教设计，成为今后教学吸取的教训。反思学生的反馈，如学生的独特见解或是学生存在的问题，便于在以后的教学中，有针对性地实施补救。总之，教学反思是教师自我完善、自我提高的重要手段，是教师学会如何教学和从教学中学会什么是有效教学方法的途径，勤反思，也是现代教师在研究状态下进行课堂教学的不可缺少的重要一环，因此，在教学中不断反思提炼，从中发现问题，进行研究，就一定能拉提升我们的创新能力，提升我们的专业素养，提升我们的教学水平。促使自己成长与进步，使自己成为一名反思型、研究型、学者型的教师，成为新时代的教学能手。第二篇：课堂教学中如何进行反思勤反思能提高教学质量面对新课标，我们每一个施教者都要不断地对自己的教学行为进行反思才能促进自己的专业化能力不断成长。在日常教学过程中我是从以下几个方面反思自己的教学的：1、知识点关注的够不够。在课堂教学中，是不是抓住了知识点；是不是准确地把知识传授给学生。2、是否联系本班学生的实际及来活化课堂？能否引导学生将所学知识应用于自己的生活实践之中。3、是否对学生进行学习能力和实际操作技能的训练；是否对学生的学习能力有所培养。4、教学过程中是否达到了师生互动、生生互动合作学习的效果，学生是否能主动学习。5、自己的教学设计是否科学巧妙，新旧知识的衔接与过渡是否自然合理？6、是否对学生的学习困难及如何解困进行思索？如何调整自己今后的教学？通过反思，才能知道自己教学的“得与失”，才能更好地对自己的教学调整与完善。总之，教学反思就是老师对自己的教学行为的“问题——反思——新问题——调整和实践——再反思”的过程，如果我们都能把这一行为内化为个人的自觉行动，养成一种思维的品质，让反思成为习惯，就一定会促进我们的专业化成长。第三篇：课堂教学中如何进行反思《梯形的面积》五年级数