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课堂教学实践反思报告

第一篇：课堂教学实践反思报告课堂教学实践反思报告科泉小学闫保付数学自信息技术诞生到发展就一直是其技术的支撑点，是信息技术发展的关键技术；信息技术为促进数学及数学技术的进步与发展提供了便利的平台，当然，也能为数学教育做出它应有的贡献。因此，小学数学新课程标准中的基本理念第六条有专门的描述:“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”下面本文就信息技术在小学数学教学中应用作以探讨：一、信息技术在数学教学中的基本应用形式（一）、创设教学情境对于小学生来说，生动有趣的课堂教学情境更能吸引学生的注意力，引发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，要激发学生学习的积极性，就必须满足学生“好奇”的心理，促使学生深入探究。就数学教学而言，只有学生对学习内容和作业产生兴趣，教学效果才会更好。因此，教师必须创造机会和条件去引导和发展学生健康有益的兴趣，提高教学效果。运用信息技术教学能充分利用其灵活多样的、图文声像并茂的特点，创设的生动形象的动画情境，激发学生学习兴趣，让他们愉快地学习，轻松地领悟。（二）、动态演示1、实现简单的直观演示。图形的平移、旋转与对称的演示，不仅可以演示抽象形，还可以演示具象形。如在学习对称时，采用了Powerpoint软件展示自然界中的昆虫、植物的叶子等对称形。学生欣赏这些图片的同时让他们寻找这些图片美在哪，学生有了感性认识。然后选了一张蝴蝶的图片，并对它进行了形象的分解，引导学生得出轴对称图形的定义。这样就由感性认识转到了理性认识，学生经历了观察——分析——讨论——总结，逻辑思维也就得到了锻炼。2、实现非现实的直观演示。如移动图形后，原图形用虚形表示。3、静态问题的动态化。有些静态问题，可以化为动态演示，这样更具有吸引力，能加深学生对知识的理解。例如：周长概念中，把一个长方形的四条边长移下来，接到一起。在教学长方体的棱长特征时，就可以利用其中几条棱的上下左右平移形式的动画，使学生明白长方体有12条棱长，可以分成三组，每组四条棱的长短相等这一知识。（三）、抽象思维的具化展示数是抽象的，而小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。在教学中，运用多媒体教学，就能够成功地实现由具体形象到抽象思维的过渡。例如在教学“相遇问题“时：用速度和乘两物体同时行走的时间，等于路程和，比较抽象，学生难以接受。如果利用课件示两人从两地同时出发，相向而行，经过5分钟相遇的画面，然后用线段图表示两人走的路程和，接着闪现两人每分钟走的路程，并把它们合并成一条小线段，即速度和，走了5分钟，有5个这样的小线段，它们的总长度是两人所走路程的和，这样学生就容易理解和掌握。（四）、统计数据处理运用电子表格软件进行简单的数据处理与数据分析及图表的制作。通过教师的引导，让学生填写电子表格，生成相应的图表，分析与描述相应的图表。当然，这里并不是让学生学习电子表格软件的使用，而是让学生认识运用计算机可以快速、准确地完成统计数据的分析与处理，并生成规则、形象的图表。（五）、自动出题在训练学生的口算能力时，可运用计算机编程，利用多媒体技术编写的系列有针对性的练习，把教师从只关注出题，而无暇顾及学生的状态中解放出来。比如在练习中编写各种形式的选择题、填空题、是非题等，由软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，给予必要表扬鼓励或重复练习等。这样，在课堂上，教师就有了更多的精力去观察学生的状态，发现学生存在的问题，有针对性地辅导学困生，甚至抽出时间来调控课堂气氛。第二篇：课堂教学调研实践报告目前的课堂教学，在教学内容的确定、教与学方式的转变、教学手段的应用等方面与传统的课堂教学相比都发生了巨大的变化。为进一步深化中学生物课堂教学的改革，我将中学生物课堂教学现状总结如下。一、教师的知识观、学生观、教学观发生了变化。教师对知识的理解发生了变化。教师普遍认同建构主义的知识观，即知识不是静态的结果，而是一种主动建构的过程。教师在教学中普遍采用探究、讨论、实验、猜测、游戏等多种活动形式，使学生在生物活动中，主动认知、主动建构，获得充分发展。教师把学生看作生物学习的主人。学生来到学校，坐在教室，不应是只发挥“耳朵”的作用，而应该是多种“器官”参与生物活动。也就是说学生不应该是被动地接受知识，而是主动地进行知识建构。通过自主的知识建构活动，学生的创造力、潜力得以发挥，情感、态度、价值观得