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课题研究阶段性总结

第一篇：课题研究阶段性总结课题研究阶段性总结钟祥市九里中学（本课题负责人）孙金翠一、课题基本情况在2011年9月我们课题组成员参加了课题“特殊家庭子女心理问题研究”。从课题立项到实施已快一年的时间，我们对课题任务进行了明确的分工，各成员深入教学一线积极开展研究，到目前，已初见成效，现将阶段研究工作总结如下：二、研究方法1、文献考察及网上研讨结合法：通过对相关文献的搜集、考察等理论学习，获得强有力的理论支持；通过理论培训、网上研讨等形式沟通认识，分析提高。2、调查分析法：通过问卷调查，了解学生情况，确定实施进度，及时调整实施方法或步骤。完成了钟祥市九里中学学生心理研究调查问卷情况与汇总，为本课题研究提供理论依据。3、座谈、观察法：每位教师关注自班特殊学生的情况，并给与他们一定的帮助。4、整合法：课题组全体成员，分工协作，集体汇总。三、立项以来所做的的工作1、加强理论学习，促教师教学理念的提升。学习国内外创新教育理论以及现代教育学、心理学理论，坚持记读书笔记，写读后反思，在追求自我、实现自我、超越自我中得到充实。2、召开课题组成员会议，明确分工，责任到人，开展工作。一年来，课题组共召开2次会议，即于2011年9月召开全体课题组成员第一次会议，学习本课题开题报告，明确课题研究内容，按照开题报告中安排，明确分工，责任到人；12月召开第二次课题组会议，此次是由课题组负责人分别与学校承担课题任务教师碰头，安排问卷调查工作，了解课题进展情况。3、在学校进行学生心理研究调查表问卷调查及分析。2011年10月，负责人祝定英统计了全校特殊学生名单，全校共有293人，特殊学生共52人，其中单亲家庭16人，贫困家庭15人，留守学生15人，组合家庭8人，残疾学生1人，有学生既是留守学生，又是单亲家庭；有学生既是贫困家庭，又是组合家庭；还有学生既是残疾学生，又是单亲家庭。2011年12月，问卷调查负责人李磊设计出“学生心理研究调查表”，于2012年2月上旬，分别在六、七、八、九年级对学生进行问卷调查，于2月底汇总，为下一步课题研究的顺利开展提供有力依据。4、确定课题进行下一阶段的行动研究。在调查问卷分析报告的基础上，课题组确定安排下一阶段的行动研究。如何培养特殊学生沟通能力与合作精神。四、初步取得的成绩：1、进行了教师心理教育能力的培养。教师自身的素质直接决定其教育行为。只有掌握关于特殊学生心理发展的科学知识、按照科学的规律和方法开展教育工作、处理学生日常表现出的心理行为问题和意外事件，教师才能真正做到将心理健康教育落在实处，才能真正促进学生心理健康的发展。教师作为教育实施的主体，其自身的素质对开展心理健康教育起着举足轻重的影响。很难想象，自身心理健康水平低、对心理健康教育缺乏科学认识的教师，可以培养出具有良好心理素质的学生。所以，重视教师自身素质的提高是真正深入、有效开展我校心理健康教育的前提和保障。2、健全了实验小组，进行合理分工。3、积极的学习兴趣是培养特殊学生学习方法的前提。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，而兴趣总是在一定的情景中产生的。因此在教学中应努力为学生创造良好的氛围，让学生始终被这种气氛陶醉、感染、激励，由此而产生兴趣，主动积极的学习，提高教学质量。尤其是对初中生，创设质疑式情境并贯穿在整个教学过程中，能时刻引起学生的好奇心、注意力和求知欲，使学生的思维处在积极的活跃状态，乐于参与，积极开动脑筋，创造的灵感和顿悟不断产生，探索出解决各种问题的方法，这样不仅学到了知识，而且还提高了能力，促进教师对“研究性学习”方法的指导和训练。4、教师教育教学能力的提高。课题组教师撰写了一些感悟、体会以及论文等。五、课题研究存在的主要问题我们课题组虽然做了大量的工作，在理论上进行了一些探索。但由于我们的科研能力有限，理论素养还有待提高，本课题研究的内容还有待进一步的深入挖掘，研究方法还有待进一步完善。要进一步借助于远程培训、网络教研、自学等途径努力提高教师们的理论水平和专业素养。更需要专家的专业引领，对我们的研究作出适时评价，为我们研究指明方向。在课题研究过程中，存在着以下几个更为突出问题：1、过程性资料保留的不够完善。半年来，大家重课堂教学，做了很多工作，但对过程性资料的搜集、整理不太及时。2、课题研究的进展不是很顺利。由于课题组教师工作任务重，参与研究的积极性未被充分调动；对本课题研究研究不够深入。致使课题研究只是蜻蜓点水式，有“动静”，无“涟漪”。六、下一步研究的主要措施在今后的课题研究中，我们针对以上课题研究的一些现状，提出了今后课题研究的大致设想：1、积极发展教师的素质，推进课题研究的深度在今后的课题研究中，我们通过不断的理论学习和课堂教学，营造良好的课题研究氛围。教师思想深层次的转变，变被动为主动，让课题研究处于蓬勃