谁的本领大 教学设计.docx

谁的本领大教学设计

第一篇：谁的本领大教学设计6、谁的本领大（1）总第28课时教学内容6、谁的本领大教学目标1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情的朗读课文。3、初步理解课文大意，教学重点学会本课的生字。教学难点有感情的朗读，并很好的将不同的语气朗读出来。教学准备课件教学过程一．导入故事，据题揭疑。1．贴出风和太阳的图片，请学生板书他们的名字。2．你喜欢风还是太阳？你知道它有哪些本领吗？3．那他们两究竟谁的本领大呢？老师送给小朋友一个故事。《板书：谁的本领大》读题4．小朋友，读了这个课题，你有什么疑问二．初读故事，整体感知。1．带着这些问题，读读课文。要求：把字音读准确，把句子读通顺，给自然段标上序号。2．同桌或小组合作读读课文，相互检查，并相互纠错。3．检查学生是否把课文读通顺。（1）出示生词卡片。自由认读—小老师领读—开火车读—齐读。（2）逐段指读课文，师生共同正音。4．学生再读课文，想想黑板上的问题你可以解决哪些？5．检查学生整体感知课文的情况。（估计学生可以答出“为什么？”“比什么？”“比了几次？”“结果怎样？”教师相机把那些问题擦掉。）6．学生再次轻声读课文，边读边想：哪几个自然段写了风和太阳的第一次比赛？哪几个自然段写了他们第二次比赛？交流后男女生各读一部分。三．自主识字，发展能力。1．出示生字，并认读组词。2．你觉得哪些字最难写？怎样写好看？根据学生的回答师总结范写。强：“弓”旁写得狭长，右部上面的口要比下面的略小些。挂：右边两个“土”，都是一短横，一长横。推：右半部的四横，第一横稍长，第四横最长，中间两横最短。3.学生在书上描红，边描边记。4．学生在习字册上描红临写。教师巡视指导。自主识字，发展能力。出示生字，并认读组词。你觉得哪些字最难写？怎样写好看？学生在习字册上描红临写。教师巡视指导。6谁的本领大（2）总第29课时教学内容6、谁的本领大教学目标1、能分角色朗读课文，并能在熟读的基础上进行小组表演。2、能通过对课文的理解来懂得：每个人都有自己最擅长的一面，要正确的看待自己和他人。教学重点分角色朗读课文。教学难点让学生懂得每个人都有自己长处和本领，要正确的看待自己和他人。教学准备课件教学过程一．复习检查1．开火车读生字词。2．完成填空：课文讲了（）和()比本领的事。他们共比了（）次，第()段到第()段写的是他们第一次比本领，第()段到第()段写的是他们第二次比本领。3．过渡：那么，风和太阳是怎么比本领的呢？我们继续学习课文。二．精读课文1．学习第一次比赛（1—3）（1）多媒体演示第一自然段内容，师生接读：有一天，风和太阳碰到了一起，都说——自己的本领大。正巧，前面来了个孩子。太阳说：——“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”（2）风和太阳面对这第一次比赛，他们分别是怎么说、怎么做的？读读2—3段，动笔画一画。（3）交流。“那还不容易！”是什么意思一？从中看出什么？引导学生体会风的自以为是并指导朗读。引读——谁知孩子将外衣裹得更紧了。(4)多媒体展示第二段内容，你看明白了什么？能用“我觉得风„„”说几句吗？指导朗读第二段，能把你的感受通过朗读表现出来吗？谁来做一做太阳？觉得太阳怎么样？读好这句话。结果怎样？引读——那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。觉得太阳怎么样？指导朗读第三段。（5）分角色朗读1—3自然段。2．学习第2次比赛（4——8）过渡：太阳赢了第一次比赛，它会怎么想？而风输了，它又会怎么想呢？（估计学生会答出＂太阳很得意＂，＂风也不认输＂）（1）圈圈划划，第二次比赛，太阳和风又是怎么说、怎么做的？（2）想太阳和风比赛时，船夫有什么不同表现？为什么他会有这样的表现呢？（3）多媒体播放第二次比赛的过程。这回你感受到了什么？分角色朗读4——7段，读出太阳的得意和风的不认输。（4）面对这样的结果，太阳有没有得意?齐读第8节。（5）填补空白，深化主题。出示课本39页图。（太阳和风向对方竖起大拇指）小朋友，风先生听了太阳对它的赞扬，它也向着太阳竖起了大拇指，它会怎么夸太阳呢？面对这样的结果，太阳有没有料到，从哪看出？（惊讶）板书设计：谁的本领大：每个人都有自己的长处和本领，正确认识自己，看待别人。第二篇：谁的本领大的教学设计《谁的本领大》教学设计（第一课时）周庄小学高晓娟教材分析：这是一篇寓言故事，讲得是风和太阳开始都认为自己的本领最大，通过两次比本领后双方都悟出了道理：每个人都有自己的长处和本领。从而也告诉我们每个人都有自己的长处和本领，一定要全面正确地认识自己和看待别人。设计理念：《新课程标准》中指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践活动。”因此，我在课堂中采用自主、合作的学习方式，借助读、讲、讨论、问答、自由交流的形式展开教学，努力呈现一个真实、朴实、