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课改论文5篇

第一篇：课改论文浅谈如何提高小学生的写作能力【内容摘要】学生写作能力的高低是学生语文素质的综合反映，它的提高是语文教学的重要任务之一。如何才能提高学生的写作水平，成为广大语文教师的难题，日益被广大语文教师所关注。为此，结合新课程所倡导的三维目标，我试图从更新小学作文教学观念、优化小学作文教学策略、改进小学作文教学的评价方式三个方面谈一谈新课改下的小学作文教学，以求提高小学生的作文水平。【关键词】小学生习作作文教学革新语文是中华民族五千年文明史的载体，也是中国历史前进的主要工具。作文教学是整个语文教学的重中之重，它是一个学生综合能力的呈现。传统的作文教学模式束缚着作文教学的发展，如何搞好作文教学，有效提高学生的写作水平，是语文教学中必须高度重视的一个重要问题，也是广大语文教师所关注的。结合日常语文教学实践，我对此问题进行了一些探究。一、革新作文教学观念。(一)正确把握好小学作文教学的目标要求。《语文课程标准》关于作文的总目标强调“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作。”新课程改革下作文教学更加注重以学生为主体，要求作文贴切生活，文从字顺地表达自己的意思。因此在作文教学中，要把握好三点：语言训练、以学生为主体、贴切实际生活。因此，要改变过去“教师布置－学生写作－教师批改”老一套的教学模式，精心设计好每一次的作文教学。(二)优化作文教学内容，革新命题方式。命题，是作文教学至关重要的一环。题目出得好，能激发学生写作兴趣，开通学生思路，使他们爱写，有话可写。因此教师要把命题出在儿童的心坎上，贴近儿童的生活背景。命题的内容应是学生经历过的、熟悉的、感兴趣的，使学生见到题目就想写，见了题目就有内容写。对作文的命题可以遵循以下几点：1、命题要激发学生的写作兴趣，贴近学生的生活背景。作为教师要紧紧结合学生实际，要了解熟悉学生的生活，掌握他们的兴趣、爱好、欢乐与烦恼，关注他们所谈论的话题，站在学生的角度去命题，使他们有素材可写，有感而发。如童年的记忆是快乐的，因为有着许多童年的游戏，把你最快乐的一次游戏写下来，字数不少于400字，这样的题材贴近学生的生活，激发学生的写作兴趣，学生就下笔如有神。2、命题方式要灵活多样。平时我们老师最喜欢让学生写命题作文，其时这样是限制了学生了思维，因此我们可以采用多种方式进行命题。(1)自由命题。根据每一次习作的训练要点和内容，指定范围，做好写作要求，可以让学生自由选材，自由命题。(2)半命题。让学生把题目补充完成再进行习作，这样可以开拓学生的思路，学生对题材有较大的选择空间。(3)多题选作。教师在布置习作时，可同时出示多题，让学生根据自己的亲身经历进行选题习作，有利于培养学生的习作兴趣。（4）话题作文。例如：“走进网络，拥抱自然，参与竞赛，社会调查，公益活动，学做家务„„留心学习，你会发现生活处处是课堂。这样的课堂丰富多彩，能学到校内课堂上学不到的知识；能开阔视野，增长才干，磨炼意志；能使知识得到深化，潜能得到开发„„请你以‘生活处处是课堂’为话题，写一篇不少于400字的作文。3、创新题目设计。在题目设计方面尽量有新意的作文题目，如果都是写老掉牙的作文题，学生写起来就无精打采，平淡无味，激不起学生写作的兴趣。（三）关注学生的情感体验，鼓励学生写出真情实感。在习作教学中教师应重视学生的情感体验，鼓励学生说真话。这一点看似简单，实则不然。学生习作中往往不说真话，只说空话、套话，是我们当前作文教学中最大的失败。我经常教育学生，真情实感是你作文的生命力，用自己的笔写下自己所见所闻所感，就能使笔下生花。（四）鼓励学生创新，写出飞扬的个性。俗话说：“文如其人”。为了让学生写出属于自己风格的文章，在写作教学中，应尽量避免在立意构思、布局谋篇上有所限制，压抑学生的思维和个性，鼓励学生创新，写出属于自己个性的文章，在习作的字里行间尽显个性飞扬。二、优化作文教学策略。（一）加强语言表达训练出发提高学生写作能力。加强学生语言表达训练是提高学生写作能力的重要方法，习作教学应与阅读教学、口语交际等教学联系，加强语言表达能力的训练，主要可以从以下几个方面去着手：1、与口语交际结合，训练语言的口头表达能力。口语交际是提高学生语言表达能力的一个重要途径。新课改的口语交际课内容很贴近生活，因此在口语交际课上，应尽量让每个学生都能进行口头语言训练，开展情景教学模式，组织班上的学生分组模拟生活场景，再进行展演，对展演中的语言表达进行点评，相机提示语言表达的顺序和表达的重点，争取人人动口，从而提高口头语言表达能力。2、阅读教学中加强课堂练笔训练，提高学生的书面表达能力。新课改强调以学生为主体，在阅读教学中把“写”挤进课堂是一个重要的改革。这不仅能很好的实现读写结合，还可以有效地提高学生的语言