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课程改革八步

第一篇：课程改革八步各位组长，推进课程改革，我们具体要做的就是这几件事情：第一，进行行业调研，了解用人需求，确定我们毕业生的就业岗位；第二，对目标岗位进行工作任务和职业能力分析，确定学生今后到该岗位就业主要完成哪些工作，相应地要具备哪些知识和能力；第三，确定培养目标、人才培养规格和设置的课程，编写专业教学标准；第四，对要开设的每一门课程进行规定，包括课程目标、主要内容等，编写每门课程的标准；第五，开发相应的教材；第六，围绕课程的实施，建设相应的实习场室；第七，对教师进行培训，包括这种课改理念的培训和专业技术方面的培训；第八，对这种改革进行评价、调整。目前我们要做的就是前面四步。这个逻辑思路必须清楚。要推进改革，组长必须先学习理解相关的理论。理论不清楚，就无法组织教师开展课改。目前课改是必须要推进的。学校不希望有哪个组落后。现在将一些学习材料上传，供大家下载学习。另外我还发了上海的课程开发指导手册（书面材料）。这个寒假布置给各位组长一个任务，就是先自学我发的书面材料。在供下载的材料中有上海已开发出的案例供大家对照学习。这次提供给大家学习的资料除上海的外还有人社部的“一体化课程改革”的资料、北京吴全全的“工作过程系统化课程改革“的资料。大家不要看花了眼。其实，本质都是一样。建议大家先将重点放在上海任务引领型课程改革的资料学习上面，尤其是我发的书面材料。开学初我要组织书面材料学习情况汇报，每人都要谈体会或提问题。如果你们不提问题，就说明你们明白了，到时我就要向你们提问题。目的在于先通过你们学习，然后组织集中研讨，达到组长先深入理解相关理论的目的。第二篇：课程改革课改的根本任务是：全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，促进每一个学生的充分发展是这次课程改革的一项重要使命。课改六个目标：1、课程功能的转变：改变过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。即从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位，而关注学生“全人”的发展。2、旨在养成学生科学素养和实用技能方面的课程，使科学、综合实践等课程的比重呈上升。3、改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活、现代社会及科技发展联系，关注学生学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。4、改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。5、即要建立一种发展性的评价体系，改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。6、实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。学生观：学生观的核心内涵是，学生究竟是人还是物。在课程实施的每一个环节，都必须充分考虑如何保护并发挥学生的主动性、积极性。促进每一个学生的充分发展是这次课程改革的一项重要使命。发展观：必须从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个方面厘定应该达到的目标。只有坚持全面发展的观点，才能实现“发展”这个概念的真正内涵，即发展乃是质而不是量的变化；只有这样，才能实现“教育”这个概念的真正内涵，即教育乃是养成学生的健全的个性或人格。知识观：学生掌握知识的过程，实质上是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程，也是学生科学精神、创新精神，乃至正确世界观逐步形成的过程。要求在师生关系、教与学的方法等方面都要有重大变革，强调教师要引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，富有个性地学习。课程观：要积极利用并开发各种课程资源，除了知识、技能之外，人类创造的所有的物质文明、精神文明，以及自然存在物都可以是构成课程的素材。引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力。选修课程模块的设置，既着眼于学生升学的需要，又考虑到学生毕业后的就业需求；既体现本课程作为德育课程的特有性质，又反映本课程在人文与社会学习领域中的特有价值。帮助学生了解马克思主义哲学的基本原理，学习运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法，正确看待自然、社会和人生的发展，知道实践是检验真理的唯一标准，坚持解放思想、实事求是、与时俱进，能够在社会生活中做出正确的价值判断与行为选择。第三篇：课程改革第一部分、课程改革的目标与背景1、课程改革的理念与策略：A倡导全面、和谐发展的教育；B重建