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课题入手读懂故事（小编推荐）

第一篇：课题入手读懂故事（小编推荐）课题入手读懂故事我和同学们一起演唱《幸福拍手歌》，在歌声中开始这节课的学习。在热烈的气氛里我提出这样一个问题：“同学们，我们感到幸福时可以有很多表达的方式，可是幸福到底是什么呢？”（学生顿时愕然）“今天我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看这个问题能不能从故事中找到答案。”（请学生上黑板板书课题，读题。）接着我请同学们开书认真地读读课文，并想想课文讲了一个什么样的故事？（学生自由读课文，教师巡视，纠正不当的读书姿势，留意学生的反映。）学生汇报读书情况。张非：课文讲了三位青年找幸福的故事。林雁玲：我觉得张非说得太简单，本文讲三个年青人十年前为人们疏通了一口泉眼，砌起一口井，智慧女儿代表人们感谢他们并祝他们幸福，可他们不明白什么是幸福，于是智慧女儿让他们自己去寻找。十年后他们明白什么是幸福。（学生评价这两位同学的答案。）生：张非的简洁。生：林的具体。师：这三位青年明白幸福是什么？生：幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有意义的事情。师：他们是怎样弄明白的呢？请同学们再次读读课文，把文中相关的语句划出来。学生边读边画。填补空白，实现与文本的深层对话学生画句子，读课文，交流。老师总结归纳。一切照章执行。如果此时结束这一学习环节，表面看学生似乎把课文的内容已经读懂了，但实际上，这三个青年的经历与学生的生活经历相去太远，孩子们是无法真正体会到幸福的所在。于是我相机抛出了一个问题：这三个青年为什么会感到幸福？孩子们一听，楞住了。他们可能从来没想过这样的问题。我于是引导他们：想象他们在这十年中发生的故事。学生发挥自己的想象，编出了一个个动人的故事。例如：第一个青年和他们分手后来到了一个城市，在学校里努力学习医术，最终成了一名在当地很有名气的医生。这年，灾难降临了这个城市，这里出现了一场瘟疫。许多人为了躲避瘟疫，纷纷离开这个城市，只留下那些痛苦中的病人。作为医生，他比别人更懂得瘟疫的威胁，可是他没有选择离开，而是潜心钻研医治这场瘟疫的良方，在他的努力下，奇迹出现了，他运用一种独特的配方消灭了瘟疫。原来背井离乡的人们又回到了生养他们的城市，往日萧条的城市又逐渐恢复了繁华。如果说开始学生只停留在理解的表层，那么现在应该多了一点感性的体验。只见文俊杰又举起了手：“老师，其实在我们现实生活中其实就有这样的人。在非典期间，那些白衣天使，尤其是像牺牲的叶欣、邓希贤等，他们为病人献出了自己的生命。”课堂开始升温，同学们争先恐后说出了自己所了解的事迹。例如：我们都熟悉的雷锋叔叔不正是这样的人吗？他出差一千里，好事做了一火车。途中帮大嫂抱小孩，送他们回家，帮列车员打扫卫生等等。在他的日记里写第二篇：从课题入手进行阅读教学从课题入手进行阅读教学鹦鹉溪小学梁霞摘要：语文教学方法多样，可语文中的课文的课题是文章的窗户，紧扣这扇窗户，透过这细小的面积能看到更宽广的世界。本文从先了解课题类型再从抓住课题关键词语；从题目的特点入手，猜想文章的思路、中心和内容；分析题目每个词的含义，从文章的思路入手；分析比较整个单元的课文题目的特点等几个方面介绍了从课题入手进行阅读教学。关键词：课题类型教学题目是一篇文章的眼睛，我们往往能够透过这双“眼睛”窥视到文章的思路、中心和内容。在阅读教学中，我们可以从课题入手，发挥这双“眼睛”的作用，帮助学生理解课文，学习课文。下面就以我现在任教的小学语文人教版五年级上册课文为例，谈谈我在教学中的做法。一、从课题的类型入手，了解课文内容这册书的课题可粗略地分为下面的几种类型：（1）用地点作题目的有：《小站》、《大理石街》、《记金华的双龙洞》、《蟋蟀的住宅》、《可爱的草塘》。（2）以上人物作为课题的有：《我的伯父鲁迅先生》、《挑山工》、《齐天大圣》、《老水牛爷爷》。（3）用相关联的人或物作为题目的有：《小苗和大树的对话》、《我的“长生果”》、《地震中的父与子》、《慈母情深》、《狼牙山五壮士》《落花生》《梅花魂》、《走遍天下书为侣》、《新型玻璃》。（4）用动物作为题目的有《鲸》、《松鼠》、《珍珠鸟》。（5）用景物、景观作为题目的有：《挂花雨》、《小桥流水人家》。（6）以事件作为题目的有：《窃读记》、《开国大典》、《毛主席在花山》、《圆明园的毁灭》、《难忘的一课》、《最后一分钟》。（7）用喻理命题的有：《钓鱼的启示》、《通往广场的路不止一条》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》。教师指导学生弄清题目的类型，有助于他们了解课文，有助于他们对同类型题目的课文进行比较学习。二、从课题的重点词语入手，抓住文章关键，学习课文题目中的重点词语往往暗示着课文的主要内容是什么，教师可以从课题的重点词语入手，抓住文章关键，直奔中心，以主带次，进行阅读教学。例如：讲授讲读课文《难忘的一课》，教师设问