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谈促进幼儿教师专业化成长（合集五篇）

第一篇：谈促进幼儿教师专业化成长《教育学》期刊2010年10月刊推荐文稿谈促进幼儿教师专业化成长叶幼美摘要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》，不仅为幼儿教育工作指明了方向，而且对教师的素质也提出了更高的要求。如何以教师为本，搭建平台，促进教师专业发展，建设一支高质量的教职工队伍，是幼儿园管理中重中之重的工作。本文通过创造良好氛围，调动教师工作积极性；开展教研活动，提高教师专业水平；以及善于运用反思，促进教师专业成长等方面，论述如何促进幼儿教师专业化成长。关键词：专业化成长积极性教研反思《幼儿园教育指导纲要（试行）》不仅为幼儿教育工作指明了方向，而且对教师的素质也提出了更高的要求。据调查结果显示，多数教师认为自己的工作成就集中在自身业务水平的提高上；对通过参加教研活动产生了专业发展的迫切感。如何建立一支高素质、专业化的教师队伍，成为幼儿园管理中重中之重的工作。本文对促进幼儿教师专业化成长进行浅析。1创设良好氛围调动教师的积极性现代管理思想强调人是管理的核心。幼儿园管理者一定要抓住人和调动人的积极性这个核心，建设一支高质量的教职工队伍。并以此作为衡量园领导管理水平高低的重要标志。当代管理决策论者西蒙曾说过，“管理工作的关键在于领导者，领导艺术的核心在于激励下属积极的工作。”，因此为调动教师工作积极性，促进教师专业化的成长，应力求做到：1.1营造尊重宽松氛围幼儿园组织活动时，始终要坚持把教师放在主体地位，为教师创设尊重、鼓励、支持、宽松的环境。领导与职工虽然职位不同，但人格是完全平等的。领导与教职工之间，要相互支持、相互信任、相互理解、相互尊重。同时领导要用人所长，委职放权，激发教职工的主动性积极性，相信教师能够负起责任，干好工作，完成任务。如果领导处处监督提防，不敢放手，大小事情必须由领导“拍板”，超级指挥等，则不仅不利于激发教职工的积极性，反而容易造成压抑紧张的氛围，使教师工作难以开展，更谈不上有积极性。因此，为教师创设尊重、宽松的环境是很重要的。记得以前的教研活动，教师最怕的就是园长当场提问题让教师讨论回答。每当这时教师们总是低着头，相互偷视，有时装做写字或思考的样子，生怕园长叫到自己。面对这一现象，园领导改变了管理方法，利用各种机会和教师交流，深入班级，了解教师在工作中的实际需要和问题，然后选择具有代表性的问题作为教研活动的重点，并把教研的内容提前公布，让教师提前查找资料，做好准备工作。这样，在教研活动时大家有备而来，有话可说。当园领导提出问题时，先请教研组长和骨干教师带头发言，其他教师在他们的带动下，立即主动发表自己的想法。园长也则以参与者的身份与教师共同研讨，使大家敞开心扉表达自己的观点和见解。渐渐地，教师们由被动研讨转变成主动的探索，相互研究的氛围越来越浓。为更好调动教师积极性，此时，园长不轻易评价谁对谁错，而是积极鼓励教师们的敢于创意，勇于设想。在这种尊重宽松的氛围中学习，教师们越来越乐于参与教研活动。努力提高自身的专业水平。1.2运用激励方法激发工作积极性园领导要随时了解教职工在想什么，有哪些需求，在可能的条件下，满足其合理需要，从而激发教职工的工作积极性。同时园领导要根据幼儿园教职工的特点与实际情况，尽力去满足教师的合理需要。使教职工的产生归属感、认同感，集体荣誉感，从而努力提高自身素质，促进专业化发展。为进一步调动教师工作积极性，园领导还必须善于运用各种激励方法：1.2.1通过教育激励激发教师的积极性积极倡导体现科学性和人文性的“价值多元化”管理方法，开展“爱岗敬业”专题讨论，使教师认识师德的重要性；同时通过请幼儿“夸夸我们班的老师”从孩子的角度提高教师为人师表的荣誉感。以及结合“在教师行业中，如何求生存”的讨论，增强教师的紧迫感、危机感。设立快速成长奖、积极主动奖、合作奖、独立思考奖等等，提高教师的自我价值感和工作效率。从而促进教师专业化成长。1.2.2采用制度激励调动教师的积极性首先，以“法规”精神为准绳，从仪表、语言、行为三个方面提出要求，规范教师的行为，鼓励相互促进，共同提高。如：在每个活动室前设立教师寄语栏“我之心语告家长”；在幼儿园大厅的橱窗里设立告语“教师十说十不说”。其次，在制度的管理上注入人文意蕴，变约束抵制为激励竞争，使制度变成教师的自觉行为，激发教师工作积极性。《教育学》期刊2010年10月刊推荐文稿1.2.3制定目标激励促进教师的积极性让每个教师制定近期、中期、长期个人发展目标。如工作1—3年的教师要过教学关，成为一个能组织各领域教学活动的合格教师；4—6年的教师过教学特长关，成为一个有明显教学风格、教学特色或学科专长的教学新秀；7—18年的教师过科研关，成为县、市、省级教育科研的负责人、主持人，并能不断在各级刊物中有论文交流；19—30年的教师过平