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课题研究材料

第一篇：课题研究材料课题研究实施方案《信息技术与学科教学的有效整合研究》实施方案随着社会经济的飞速发展，信息技术作为现代教育技术手段已得到普遍采用，并对现代教育产生了巨大的影响：一方面，以个人电脑、网络技术和多媒体技术为主要内容的现代信息技术的出现，为教学方式与教学模式的变革提供了新的物质基础。另一方面，知识经济时代，信息素养已成为科学素养的重要组成部分。加强信息技术与学科课程的有效整合，有利于培养学生的综合素质。现代社会正在呼唤大批“开拓型”、“综合型”、“创造型”人才，与此相适应，现代教育理论十分强调通过教育来培养学生的“自我意识”、“竞争意识”、和“创新意识”，竭力倡导以“学生的发展为本”新课程教育理念。在这样的教育理念引领下，创设情景、建立协作、进行会话和通过意义建构形成认知结构成为现代教育过程的基本要素。因此，体现这些基本要素的现代教育过程必须建立于良好的学习环境之上：即贯穿教学过程始终，具有“疑”、“趣”、“难”等特征的发现问题的学习情景；能体现学生自主学习、主动探索解决问题途径的探索情景；能实现对所学知识进行初步应用和有利于培养创新精神的应用情景。现代信息技术在对多种媒体信息进行整合与传输时所表现的集成性、交互性、开放性、情景性、智能性等优点，能够最大限度地满足上述学习环境的创设，不仅为课堂教学提供多元化的教学资源，而且提供智能化交互性的教学过程。将信息技术与课程整合，有效地激发学生的学习兴趣和学习主动性，创建良好的学习环境，构建学生自主学习、发现问题、探索问题的高度交互的教学模式，创建既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体作用的新型教学模式。人们对教学模式的探讨和研究由来已久。就各学科课程而言，我国广大教育工作者和教学研究人员在广泛吸收国内外教学理论精华的基础上，结合我国中小学教学的实际构建了相当数量、且在教学实践中收到积极效果的教学模式。但是，由于受到教学技术手段的制约，在实际教学中，对于如何更好地创设能够体现现代教学理念的教学情景，即如何能更好地激发学生的学习兴趣和学习主动性，创建一个在良好的学习氛围环境下，通过学生自主学习的方式发现问题、探索问题、进行意义建构的教学模式，仍然是当前努力和探索的方向。我校提出《信息技术与学科教学的有效整合研究》这一课题，旨在通过研究信息技术与课程的整合，促进我校课堂教学方式与学生学习方式的根本转变，从而达到提高教学质量，促进学生素质全面发展。本课题主要从理论和实践两方面进行研究理论研究方面：研究信息技术、课程、信息技术与课程整合、现代课堂教学模式的内涵与特性，对信息技术与课程整合进一步理解。实践研究方面：一是探索信息技术与学科教学内容的整合，即研究如何将各种信息资源通过信息技术融合到学科教学中，形成学科教学资源，以便为学生的学习提供良好的认知活动环境。二是探索信息技术与学科教学方式、方法的整合，构建高度交互的课堂教学模式，即研究如何将多媒体技术运用于课堂教学，提高信息技术在课堂教学中的使用水平和效率，优化教学过程，并初步形成学科教学模式或教学法。三是探索信息技术与学科研究性学习的整合，培养学生获取信息、分析和处理信息、应用信息的能力。研究方法1.文献研究法。信息技术与课程整合是一种教育革新，体现了新课程的教学理念，因此要在文献研究中学习相关的理论并要借鉴他人的经验。通过查询有关的报刊杂志、光盘及网上资料，进行分析研究，掌握与本课题有关的研究动态、前沿进展及已取得的相应成果等。2.行动研究法。本课题是一项具有重要意义的群众性的教学实践活动，研究与课堂教学密不可分，研究是在教学中开展研究，现时在研究中深化教学。将按照计划、行动、观察和反思的顺序，就教学问题在理论指导下老师进行探索、实践，并对实践的结果作出总结和反思，为继续开展研究提供参考。3.经验总结法。课题组成员对某一阶段教育活动过程进行简单回顾，描述今后自己在信息技术与课程整合研究过程中的主要措施、实施情况及主要教学效果，对措施与效果之间的因果关系进行讨论，形成在今后教学工作中的想法与建议。研究过程根据课题研究方案，本课题研究已经顺利进行了两个阶段：第一阶段是课题立项初期，这一阶段是预研究阶段。主要工作包括了解信息技术与学科整合的历史发展，建立课题研究的实验设想，组建课题研究组织，并成立子课题研究小组，集中学习有关理论，听取有关专家对课题研究的指导，撰写研究方案。同时课题组成员学习和掌握有关信息技术。第二阶段是制定研究方案至今，这一阶段是探索研究阶段。主要工作是包括定期开展研讨活动——研究组成员理论培训、开设研究课、观摩课，按行动研究的要求，认真反思得失，形成系列化的研究课案例，在此基础上总结在各学科教学中应用信息技术的经验。《信息技术与学科教学的有效整合研究》课题组机构课题研究计划将信息技术与各学科课程