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谈小学英语课堂有效的情感策略

第一篇：谈小学英语课堂有效的情感策略《英语课程标准》把情感态度视为影响学生学习和发展的重要因素，要求教师在教学中重视情感因素，充分利用情感因素的积极作用，完善教学目标，优化教学过程，提高教学效率，从而实现学生的认知能力与情感素质的和谐发展。1、营造民主和谐的课堂气氛，交流情感。教学过程中最活跃的因素是师生之间的关系。教师与学生都是有情感、有思维的教学统一体。对教学而言，师生关系意味着对话，意味着相互建构，它不仅是一种教与学的活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，平等和谐的师生关系意味着心态的开放，主体性凸现。对教师而言，尊重学生人格，热爱每一个学生意味着上课不仅是传授知识，而且是一个分享理解，体验着价值自我实现的过程。2、增加教师自身的情感投入，催化情感。学生对学科的情感常取决于对任课教师的喜好，教师在课堂上抱着积极、热情、信任的态度；在课间，尽量创造条件，与学生进行接触，如与学生谈心，与学生游戏。当学生在学习中遇到困难时，教师耐心地帮助他们分析原因，找到解决困难的方法。这样不管在课堂内外，还是在学习生活中，都让学生从老师那里感受到真诚的关怀和热爱，积极的期待和希望，他们就有了一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而内心升腾起对老师的信任和爱戴，由喜欢老师而喜欢英语课堂，从而产生良好的情感兴趣，达到以情促知，以情优教的目的，提高课堂教学的有效性。3、挖掘教材中的情感因素，巩固情感。在英语教学中，我们利用各种方法充分挖掘教材中的情感因素，让学生感受、品味和领悟，从而渗透情感教育，比如：学生有声有色的课本剧表演，让学生通过角色表演加深情感体验；又如五年级下册Unit3《Whenisyourbirthday？》教师教完12个月的单词和句型：Whenisyourbirthday?/Whohasabirthdayin…/What’sthedate?然后联系现实生活设计相关任务，完成一个调查表，让学生用所学的句型与月份调查同学们的生日情况，在实施任务型教学中增进学生之间的情感，真正达到学以致用的目的。第二篇：小学英语课堂实施有效教学的策略小学英语课堂实施有效教学的策略●刘洁在小学英语课堂教学中，围绕学生的学习兴趣设计有效的教学目标任务，一方面，能够帮助学生加深对文本语言知识的认识和了解；另一方面，能够充分激活自身的学习兴趣和潜能，满足他们学习英语的需要。英语教学的过程其实就是语言交际综合运用的过程，在教学中采用有效的教学策略，不仅能够增强学生的学习情感体验，还能够让小学生在实践过程中对英语有所认识和了解，提高他们学习的内驱动力。一、创设和谐教学环境，激活学生的学习兴趣小学生的语言学习认知规律告诉我们，注重外在的环境氛围的创设，能够帮助学生把一些较难记忆的语言项目通过轻松环境的激活来辅助理解记忆，同时也能够让学生在和谐的学习氛围下充分激发自身的学习潜能和兴趣，提高他们的学习英语主动性和积极性。创设和谐教学环境，激活学生的学习兴趣，可以从以下几方面入手：（1）营造自由、轻松的学习氛围，让学生能够在其中尽情地朗读和对话；（2）注重学生的学习主体性作用和地位，鼓励学生在学习过程中能够进行模仿和练习；（3）尊重学生的生命价值和个体差异，鼓励学生在学习的过程中进行大胆表达言说，以激活他们的学习激情；（4）营造互相帮助的良好学习氛围，让学生在互相学习的过程中能够取长补短。例如，在《牛津小学英语》（FunwithEnglish）6AUnit1Publicsigns的教学过程中，笔者试着采用了创设和谐教学环境的方法来激活学生的学习兴趣。这些方法主要有：（1）布置学生根据自身所见的公共场所标识图，利用纸板制作告示牌图；（2）教师根据学生所制作的告示牌来进行集中展示，像：Donottouch；Keepoffthegrass；Noeatingordrinking等；（3）教师鼓励学生运用：Whatdoesthissignmean?Itmeansyoushouldn't„(4)鼓励学生尝试和探索进行同桌对话练习或者小组合作对话，以此来帮助他们熟悉文本内容。这样的教学模式，不仅能够调动学生的多种学习感官，还能够让学生在学习的过程中提高语言表达运用技能。二、注重对话表演，增强学生的学习体验英语作为一门交际性很强的语言，其本质就在于运用交际对话来充分展示语言的交际功能。现行的新课程教材在编排上，就是从英语的交际性本质功能出发，通过“Listen，readandsay”等交际运用来培养学生的语言感知和运用能力。利用语言对话表演的方式进行教学，一方面，能够体现语言的交流性和表达性；另一方面，能够让学生在互相交流的过程中知晓自身在学习中存在的问题和不足，进而进行有效地解决。笔者以为，利用实践对话表演，增强学