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谈故事教学与新课程标准

第一篇：谈故事教学与新课程标准谈故事教学与新课程标准故事教学是指把英语的字、词、句放在生动的故事中学习，在听故事的同时听英语，在讲故事的同时学说英语，故事中动人的情节吸引了他们，同时也极大地激发了学生学习英语的兴趣，调动了学习英语的积极性才能真正做到把教学内容与学生的兴趣点结合起来，学生才能因为教学内容的吸引而兴奋起来。英国教育家AndrewWright(1995)指出:“Storiesareparticularlyimportantinthelivesofourchildren;storieshelpchildrentounderstandtheirworldandtoshareitwithothers.”《英语新课程标》准明确规定，基础教育阶段英语课程的任务是；“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和昕，说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异„„”故事教学基于新课程标准，以学生为中心，在课程目标上，重兴趣激发，重信心培养，重语感和交流能力，对学生渗透文化意识，提高学生的人文素养。（一)故事教学激发小学生学习英语的兴趣兴趣是最好的老师。而故事能极大地激发小学生的学习兴趣和学习动机，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，培养创新精神。故事教学能使小学生置身于虚拟的世界中，为小学生开展各种角色的扮演活动提供了广阔的空间。小学生的好奇心强，表现欲旺、什么都想体验、实践。通过这样的活动，使不同层次的学生都得到相应的提高和发展，从而使学生更清楚地理解对所学语言的运用。例如，PEP,Book3Unit6在学完单词mouse,zebra,elephant,tall,short等单词后，我让学生看图听英语故事（有些内容学生能听懂，另一些内容学生还不会运用）。讲完故事后适当提问：Whatcanyousee?有的学生就试着用Icanseeamouse.来回答。用这样的方法诱导学生接受新知识，锻炼他们用英语思维的能力。听说能力的提高的起点也在于故事性教学，如何巩固、灵活运用课本知识、并以课本内容为主题扩展学习面，扩大词汇量、句型量以提高听说能力，同时充分发挥学生的自主学习能力、合作能力、交际能力和创造能力，扩展故事部分的学习效果是关键。(二)故事教学能培养学生学习英语的信心故事教学能让学生树立起学习英语的自信心，为他们日后的学习打下良好的情感基础。为了听懂故事中的内容，孩子们好奇地、有目的地去听，听懂了，会有一种满足感。特别是听不懂时，学生借助已有的知识经验，弄懂了故事大意，会产生一种成功感与自豪感。这样，学生就会有兴趣进一步去理解故事、讲述故事、表演故事或者创编故事。例如：PEP,Book2,Unit6的一节词汇课，共有四个词汇：long,short,big,small根据所学的单词，为能更好地掌握所学的四个单词，创编了学生的小故事，从中又增加了生词shirt，学生在故事环节中感受并更好地掌握所学语言，树立起学习英语的自信心。故事人物：BirdBirdDogZipZoom（故事前教师戴几个学生熟悉的小动物的头饰）Bird:（教师表现出很开心的样子）Thereisanewshirt.It'snice.Whoseshirtisit?（教师作飞行的样子）到Pig身边Bird:（尖尖地、柔柔的声音）Hi!BrotherPig.Isthisyourshirt?Pig:（粗粗的声音）Sorry,Myshirtislong.Bird:（表现出很失望)MrDog!Isthisyourshirt?Dog:(摇摇头)Oh,Myshirtislong.Zoom:(摆摆手)I'mSorry,Myshirtisbig.Zip:（表现出非常高兴,原地跳起舞来）Yes.Myshirtissmall.Itfitsme.三年级学生对身边熟悉的小动物特感兴趣，故事是学生喜爱的形式，教师充分利用丰富的语态，模仿各种动物声音的不同语气和动作为学生创编一个故事，使他们更好掌握故事中情节的语言点，既愉悦学生身心，又学习相关的语言点和增加学生对学习英语的信心。（三)故事教学能培养学生的语感和交流能力《新标准》强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，培养创新精神。为了培养学生的创新意识，把新旧知识融会贯通，创造性地使用已学语言。教师在故事表演后针对程度一般的学生，提供较简单的故事或为他们量身定制的改编故事。对于程度较好的学生，则鼓励他们以小组为单位改编故事，创编新故事。通过这样的活动，使不同层次的学生都得到相应的提高和发