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读魏书生民主与教育有感

第一篇：读魏书生民主与教育有感读《魏书生民主与教育》有感蒋仁平在今年春季，我阅读了《魏书生民主与教育》，我们可以先看看魏书生是怎么操作差生的。当时担任主任的他，急于想调查清楚差生语文成绩差的原因，先后和很多名差生谈话，开过几十次差生座谈会，据统计，曾经和一名最差的学生同坐听过150节课，以了解差生听课的心理。调查发现，他所接触的差生形式上不愿学习，甚至厌恶学习，但其思想深处又都盼望学习好，希望自己也能成绩好。那么，使个体求知欲逐渐窒息的原因是什么？是成绩差。成绩差的原因是多方面的，但学习方法不当是主要原因。学习个体、学习方法、学习成绩是学习过程中互为因果关系的三个环节。优等生的学习过程是良性循环过程，即欲望强、方法得当、成绩优秀、欲望更强。差生的学习过程是恶性循环的过程，即欲望低、方法不当、成绩差、欲望更低。有的差生开始欲望不低，但由于方法不当、成绩上不去，又导致了欲望低。差生和优生的区分主要在于分数。直到今天我们很多教育工作者口头上抓素质教育，实际上还把考试分数作为衡量人才的唯一标准。而我们面对的学生又大多数属于这种情形。教育大师魏书生面对如此的班级是不埋怨、不等待，积极的行动起来，发动学生通过民主想办法，制定科学进步的方案、落实方案、总结提升。他的勇气和做法正是我所缺失的。除此之外，我自己制作的单元测试试卷未能体现出学生的基础差异，学生在多次测试失败之后，自尊心受到挫伤，丧失了学习的自信心，有的人甚至完全没有了学习的欲望，产生了严重的自卑感。再加上知识缺漏、性格懦弱、气质抑郁、智力差、自学能力低下等等因素形成了一条恶性循环链条，导致后进生心灵中的希望之火渐渐熄灭。我一直以来相信一句话：“没有哪个学生不想把学习搞好，没有哪个教师不想把学生教好。”而现实中就有学生学习不好、就有教师教不好学生。有的学生甚至是家长的心病、老师的“眼中钉”，有个别老师是不受学生欢迎、是领导头痛的“异类”。针对以上的现象，我们只有积极的思考素质教育、新课改教育该怎样与我校的实际情况结合与推进，魏书生提出的民主和科学的理念或许能给我们有益的启示。这句话对教师来说可以把它运用到课堂教学之中，以平等的地位和学生商量教材、教法、进度、重难点等，我们宁可把一些章节内容作调整以适应学生的基础，让学生动脑子想事情、思考问题，做到有实际效果，也比为了进度不顾学生基础要好。这样做的好处是学生可以尽情的发言说出自己的想法，通过不同的学生表达碰撞出一个可以为大家都能接受的方案，学生在这个过程中会逐渐改变不动脑、不发言、不思考的习惯，逐渐的把自己置于学习的主人地位。有老师也许会担心要是那样，学生的方案可能会千奇百怪，怎么办？如果是这样不正是体现了新课改吗？这时候就是体现咱们教师水平的时候了，把学生往科学的学习上引导——学习要有计划、自我督查、反思总结等，这就是教师的责任了。回想我参加教育工作以来，我也曾经彷徨过，教师这个职业是崇高的，可学生并不是我们所想象的那样，我曾经参加自考准备转行，自从参加了素质教育的培训会后，我找到了问题之所在，是我自己的教育教学观念没有转变过来。2003年进入二中让我有了一次挑战自己的机会，我试着去适应学生，放低起点要求、逐步提高，帮助学生取得成功，学生是会欢迎我们的。如果你有兴趣，你可以在工作中试一试。今天再次从魏书生的研究著作中领略了素质教育和新课改先驱的民主和科学的教育教学风格，让我收获不少。第二篇：读书笔记(读《魏书生与民主教育》一书有感)读《魏书生与民主教育》一书有感民主象一座搭在师生心灵之间的桥。民主的程度越高，这座连通心灵的桥就越坚固，越宽敞。——题记魏书生的教学成果令人叹服：他担任学校领导，他担任各种各样的社会职务，他一年有大半时间不在学校，但他却能在有限的时间内把后进生变成尖子生，把后进班变成优秀班，把普通学校变成重点学校„„早已听说过当代著名教育家魏书生的以上事迹。但我从来没有拜读过他的著作。原因有二：一是本人是一个不善于学习的人；二是我认为以上事迹是一个正常人不可能完成的任务，要是真能完成也是有许许多多的前提。在近段时间内，在内（本人对学生教育管理的困惑）外（学校下达的读书任务）“逼攻”下终于拿起了魏书生一本名著《魏书生与民主教育》进行研读。魏书生的“民主教育”理念，犹如黑夜里的一盏明灯，给我指明了前进的方向。似乎也让我找到了能完成上面不可能完成任务的一点点线索。魏书生能创造奇迹的根源在于“把学生变成老师”。长期以来，人们一直认为学生的职责是学习知识，教师的职责是教授知识，学校教学过程就是在教师精心地教导下，教师完成教学任务，学生完成学习任务而已。然而，魏老师却走下讲台，把教书变成了学生自己的事，让学生亲自体验教学过程。魏式课堂的突出特点是平等友好的氛围和近乎不教的教学过程。学习哪篇课文，用什么方法教