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谈小学数学应用题教学的几点思考（5篇材料）

第一篇：谈小学数学应用题教学的几点思考谈小学数学应用题教学的几点思考伴随着社会经济的不断发展，科学技术的稳步提升，人们对于教育行业的关注力度也逐渐增强。作为一名教学工作者，不但有义务传道、授业、解惑，更有责任帮助学生掌握学习方法，提高自身素养，使其成长为对社会有用的人才。因此，教师应不断完善自己，改进教学观念，转变教学方法，更好的完成教学任务。就小学应用题教学来讲，其占整个教学内容的1/3以上，同时也是小学数学教学的重点、难点任务。教师应寻求新的教学方法，将较为复杂的应用题转化为简单、易理解的应用题，再由浅入深的引导学生掌握解题思路，最后完成教学任务。一、增强学生理解能力对题目深入理解，掌握核心内容是做好一道应用题的基础。学生在求解应用题目前应先找寻题目中的关键语句，然后将题目中的文字转化为数学符号，进行解答。但是，处于小学时期的学生因其年龄较小，分析及概括能力相对较差，对题目的表面意思都很难全面理解，就更不用谈及将其进行符号转化。很大一部分学生可以对教师课堂上讲解的应用题进行解答，一旦进行小幅度的改动，就无法对题目进行分析，感到无从下手。所以，小学数学教师应增强学生的理解能力。第一，先提高学生对于文字的分析能力，可以同语文教师进行沟通，全面合作，帮助学生提高分析能力；第二，培养学生认真审题的习惯。一些学生在进行应用题解答时，仅大概了解题目内容就进行求解，特别对于那些比较常见的应用题，大部分学生甚至没有将题目看全，就依照自己的思路进行求解，进而造成解题错误，成绩不理想。其实，应用题是一门很严谨的内容，一些细小的条件变化就可能造成整个题目的方向转变，也正是由于这样，大部分不认真的学生就会在自己熟悉的题目上失败。所以，教师应培养学生认真审题的习惯。在面对一道应用题时，可以用笔将关键的条件进行圈画，再进行题目解答，保证不因马虎而出现错误；第三，教师在日常教学时，应找寻多种类型的题目供学生解答，增强学生的知识面，开阔视野，进而提高学生对题目的理解能力。二、提高学生计算能力计算是求解应用题目的必然过程，所以，提高学生的计算能力也是求解应用题的关键所在。一些学生在求解应用题目时，对题目的审查、分析等步骤都操作良好，同时也找寻到了相应的计算方法，列出计算公式，但却在计算最后结果时出现错误。所以，教师在对学生进行应用题教学时，不但要重视对其分析能力的培养，更要注重对其计算能力的增强，只有这样，才可以保证学生解题准确，为未来数学学习夯实基础。三、指导学生解题方法做每一件事情都有一定的方法及技巧，求解应用题也是一样。教师在进行教学时应指导学生掌握解题方法，在提高解题准确程度的同时，节约解题时间与精力。（一）归纳法归纳法是小学数学应用题目求解时使用最为广泛的一种方法，其基本原理就是将一个问题的求解方法归纳成另一个问题的求解，然后利用反向思维对原问题进行解答。例如：一块长方形的木板，长为15cm，长比宽多3cm，在里面剪出一个最大的圆，其面积为多少？教师可以先让学生进行动手操作，准备一张同题目尺寸相同的木板，再进行剪裁、测量圆的半径。学生通过实际操作，可以发现以长方形的宽作为圆的直径所剪出的圆面积最大，教师再让学生求解圆的面积。所以，利用学生的动手操作不但可以丰富课堂氛围，提高学生积极性，同时可以指导学生掌握解题方法，教师也可以提出更深一步的思考问题：长方形面积比圆面积大多少等。这样，从简单题目深化到复杂题目，会更好调动学生思路，利用归纳法可以让学生找寻题目中隐含的解题关键，更好的进行题目求解。（二）图形辅助法图形辅助法就是将题目中的条件及关系通过图像反应出来，使其更为具体、直观，易于学生理解。例如：一辆汽车每秒行进50m，自行车每秒行进15m，从甲乙两地同时出发，2分钟后相遇，求解甲乙两地相距多少米？教师在给定题目后，首先指导学生对题目进行分析，找寻里面的关系及数量，然后通过画出线路图帮助学生理解题目意思，确定解题方法，进行解答。学生利用图像，可以很直观的发现甲乙两地的距离就是汽车同自行车行驶的路程总和，再分别进行求解。这样就可以将复杂、抽象的行程类应用题，转化为直观、简单的题目。图形辅助法在应用题求解过程中可以直观的反应数量关系，提高学生对题目的理解能力，培养学生分析思维，同时更好的保证教学成果。四、重视学生课后练习尽管在应用题求解过程中可以利用一些方法帮助学生，但教师也应意识到熟练的技巧也离不开扎实的基础。所以，想要提高学生应用解题能力，布置适当的应用习题练习是不可缺少的过程。教师可以一边收集具有代表性的应用习题，一边依据学生的具体情况设定相应的题目，供其课后进行练习。但不管是借用哪种方法，在应用题题目选取时也应重视下面几点问题：其一，题目的难度应适中；其二，题目设定应同实际生活相关联；其三，题目选