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课内比教学

第一篇：课内比教学课内比教学，赛出精气神枣林小学杨万翠经过两个多月紧张而激烈的比赛，我们枣林小学的“课内比教学”活动马上就要画上完美的句号。通过这一段时间的听课、讲课，我深深感触到这次讲课和说课不仅仅是一次活动的开展，更是一场智慧与能力的较量。老师们精彩纷呈的课堂表现，给我们送上了一份丰盛的精神大餐，让我们每个人回味无穷„„作为一名参赛教师，为了讲好这堂数学课，我准备了一个多星期。我不仅在网上观摩别人的优秀课，还不断向校内有经验的教师请教。讲课的那一天，我的心一直都悬着。感觉一节课时间好长。我讲课的内容是小学六年级数学《倒数的认识》，这一课的核心内容是“倒数的意义和求法”。我在设计教学时力求充分发挥学生学习的主动性和积极性，引导学生自主探索与交流合作中再现知识发生的过程，提高学生的观察分析和概括归纳的能力，实现知识技能与学生智能的同步发展。通过这节课的实际教学，结合新课标，也给了我不少启示。启示一：处理好“教教材”和“用教材”的关系：1、在课的导入部分，采取了活动的方式：学生说数，老师很快地说出与这个数相乘积为“1”的数。使学生产生疑问：老师为什么说地那么快？有什么窍门？学生的兴趣一下子调动起来了，他们迫切地想听完这节课，解决他们心中的疑惑。2、变例题教学为学生自学课本，发现求一个数的倒数的方法，然后通过举例，检查学生的掌握情况，再总结出求一个数的倒数的方法。3、丰富练习的形式。在充分利用教材的练习同时，我还适当地补充了练习的内容，使学生在练习中巩固，在练习中提高。比如设计的“比较大小”，在比较大小之后，让学生找找其中的规律，为接下来的分数除法做铺垫。“猜一猜“，不仅用到了倒数的知识，也联系到前面学的分数乘法应用题。启示二：相信学生，处理好扶与放的关系：1、给学生独立思考的时间，相信学生能具有独立思考的能力，教学中每一个问题的提出，要使学生不是坐等听别人讲，而是能养成先自己积极思考的习惯。2、给学生合作学习的机会；当学生有困惑时，教师可以充分发挥学生集体智慧，引导学生小组合作、互相学习、互相交流，在合作中交流、在合作中提高、在合作中解决困惑。在教学中，我对于探求“整数有没有倒数”、“0和1有没有倒数”、“小数有没有倒数”这几个环节，充分发挥学生合作交流的作用，去共同解决问题。快乐的时光总是短暂的。时间转瞬即逝。课堂比教学，对于我们这些教师来说是个很难得的学习机会。通过听课、讲课，我在教学方面收获很多，这次“课堂比教学”活动让我看到了一群勤钻苦研，敬业乐业、与时俱进的同行们。这次的活动充分体现出了老师们的细心、耐心和精心。教学目标的确定、教学环节的优化、教学问题的设计、教学方法的安排、教学语言的组织„„作为一名老师，这次活动，让我有了很大的感悟。首先，数学姓“数”，数学课的本色是“数学味”。对于六年级的孩子来说，理性思维能力较强，无须借助动感的课件，也无须过多的修饰，只须朴实有效的“问题”，就可引发孩子的头脑风暴，使课堂呈现浓浓的数学味。其次，对于六年级孩子，有些学习内容，不妨采用自主学习的模式，借助“直接揭题、提出目标——自主学习、探究发现——巩固应用、拓展深化”的流程，逐步培养学生的自学能力和理性思维。这样的常态课即可减少教学成本，又能和初中数学教学接轨。再次，小组合作是目前课堂教学中比较常用的组织形式，也是比较提倡的组织形式。但是，实际的教学中却发现学生对小组合作并没有像我期待的那样喜欢，甚至有些学生觉得那就是个形式。我发现，每次学生完成了课堂习题，通常我们的做法都是反馈，订正。可是，在反馈订正之前，学生都喜欢互相偷偷的对对答案，然后或心满意足，或紧皱眉头，其实，那个时候才是小组合作的最佳时刻。在这次教学活动中，我赋予学生这样的权利，只要你们组里有做完的同学，你们就可以大大方方地进行交流。因为这时候学生最急于从同伴那儿得到对自己的肯定，所以一定是先看结果，作对了的就会很得意地给对方指出错的环节，同时也提醒了自己不要犯类似的错误；做错了的也会真正找到错的根源，结果相同的还会在过程中体会到不同的解决方法带给自己的启发。这样的合作，我感觉效果非常好。还有一点就是学生合作交流之后，老师的及时评价很重要，让学生知道怎样的合作才是有效的，精彩的，这点对于培养整个班级的合作能力是挺重要的。最后，对学生发言的点评对于课堂效果十分重要。在这次教研活动之前，我很少注重这一点，对于学生的发言，回答较好的基本上都是一句“很好”带过，回答不好的基本上也都是以纠正作结。在这次教研活动中，在组内石校长、钟校长、张老师等专家的悉心指导下，我认识到对学生的点评应该力求多样、力求精辟，注意给学生以鼓励和表扬。在这次竞赛课中我更加认识到简短而精辟的点评是彰显教师素质，建立和谐师生关系的关键。这次“课内比教学”活动，确确实实使我成长了不少。“木无本