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课改资料杜郎口中学课改资料(一)

第一篇：课改资料杜郎口中学课改资料(一)课改资料:杜郎口中学课改资料（一）走进“传说”中的杜郎口中学参观杜郎口中学更像是一次“自助游”，没有“导游”、没有“安排”，除了初三年级不能参观外，戴着学校发的听课证可以到任何一个班旁听，可以摄像拍照，可以参与互动，也可以和学生交流。楼外是静悄悄的，楼内却非常热闹，每个班都是火到爆棚，参观的老师甚至和学生一样多。其实，在哪个班旁听意思都差不多，都是一面窗户，三面黑板，连楼道里都摆满了黑板，很多学生都是手拿粉笔和教鞭在等着上课。一声铃响，班里却不见丝毫的安静，直到老师出面布置当天的学习要点，学生们才稍微安静下来。老师被规定只有10分钟的时间，但是大多数老师都选择把时间交给学生，每个班内的学生都被分成6个小组，每天有两个小组“对抗”，其他小组则是扮演旁听者的角色。老师并不是被晾在一边，更多的时候是在扮演“挑事儿”的角色，每当课堂出现一边倒或是很沉默的时候，刚刚还被忽略的老师便会站出来，抛出一个问题让得意洋洋的那个组回答，同时也让所有的学生参与讨论，刚刚安静下来的课堂立即又会炸开了锅，而老师则继续“潜伏”下去。记者分别旁听了语文、数学、英语、历史、地理等学科，发现不论是文科还是理科，课堂上始终没有“冷场”的时候，学生们经常拿着教鞭争论得面红耳赤，“这个问题你怎么看？”“你的解释我并不满意。”“如果是这样还能成立吗？”很尖锐的问答让学生的注意力高度集中，无视教室里还有那么多的参观老师，更无视身边不时闪光的照相机。周围的黑板就是学生的答题板，因为学生必须预习充分，所以上课在黑板上答的问题就等同于作业。这些小组的组长的权力非常大，不仅要配合老师工作，还可以惩罚不好好学习的组员。课堂上，每个知识点都是发散性地学习，在一堂历史课上，老师讲到近代史和台湾省的时候，用主权问题引发同学们的讨论，“明代的郑成功收复台湾，我们有主权。”“美国向台湾出售武器，就是侵犯我们的主权。”同学们你一言我一语，从明代一直说到美国，老师只是不时地纠正同学们的错误，并不阻拦同学们自由地继续“跑题”下去。略带山东味儿的英语课文朗读，结结巴巴的数学习题讲解，每个学生在课堂上都是出奇的兴奋，抓住每一次“出位”的机会，这样的“出位”在学校里叫展示，老师会尽可能多地把展示的机会留给更多的学生。下课的时间到了,和上课前一样，组长都带领着组员开始大声朗读英语句子，不论当堂上什么课，开始和结束时都要大声朗读英语句子，颇有一点“疯狂英语”的感觉，喊得楼道里响成一片，似乎是要喊得所有人热血沸腾，释放上节课剩余的激情，储备下节课展示的能量。中午吃饭，每个班也都在班长的带领下，喊着“口号”向食堂走去，有的班背古文、有的班背诗词，还有的班背《杜郎口中学展示歌》：“我自信，我最棒，聚焦点处来亮相。胸挺直，头高昂，面带微笑喜洋洋。大声说，心中想，脱稿不再看师长，吐字清，声洪亮，嗯啊口语别带上。一握拳，一挥掌，肢体语言来帮忙。展示完，忙退让，褒贬评价记心上„„”第二篇：杜郎口中学的假课改杜郎口中学的假课改http://tieba.baidu.com/f?kz=214698076最近，“杜郎口”一词被炒得沸沸扬扬，到杜郎口中学参观者络绎不绝。连工作与教育毫不搭边的老爸也知道了这件事情，那天回家时与我谈起。我没有去过杜郎口中学，但我从老师的描述中可以了解个大概：那里的条件比我们差很多，教室是平房，宿舍简陋而拥挤。然而，那里的学习活动开展得别具特色：课堂气氛活跃，学生们自主讨论、发言；上课形式不拘一格，甚至课桌围成圆形，颇有“圆桌会议”的架势，上课像赶集，学生可以离开座位，围在黑板前„„这些新颖的形式能够活跃课堂气氛，调动学生的积极性、创新性和自主性——这正是中国教育所急缺的，因此杜郎口能够成为热点焦点。学生在艰苦的条件下有如此高的学习兴致，精神可贵。这些方面，都是值得我们学习的。但是，认真想一下，这些形式真的适合我们吗？很少听说哪里上课会像这样，怕是老美见了也要吓一跳。学生的基础参差不齐，能否保证学生自觉、专注地投入到学习中，能否保证学习扎实有效？这样的效率，能否按照完成繁重的学习任务？况且，在高考的“指挥棒”下，学生要分数，家长看成绩，学校要效益，这样的形式能否达到这些要求。一切应该从实际出发，学习亦是如此，课堂活跃，却忽视了组织性，学生难以安心学习。学生过于自主，教师的引导作用会减弱，学习难免偏离方向。事情新鲜，大家都去看，但真正认同的又有几个？中国的教育固然存在一些弊端，大家都认识到了，而且也在逐渐改正，我们也能感受到，杜郎口这样一改，却是过火了。也许这可以作为一个方向，偶尔针对特定问题开展一些类似活动也未尝不可，但不可以作为长久之计。改革成效而做得实际得多的例子不少，大可不必一味学习杜郎口。我认为“杜郎口现象”炒作的成分