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课程改革中教师的与时俱进

第一篇：课程改革中教师的与时俱进课程改革中教师的与时俱进江西省定南县第二小学胡芳英189号新课程走近我们已有几年的时间了，在课程改革的征程中，我收获着，进步着。课程改革所倡导的新观念将深刻地影响、引导着教学实践的改变，教师将随着学习方式的改变，而重新建立自己的学习方式。新课程从课程目标到教材内容都体现了尊重学生个体差异，尊重学生多样化，允许学生发展的不同，用不同的教育方法评估标准，为每个学生的发展创造条件，因此，课程改革对教师是一个巨大的挑战，教师要尽快适应改革的步伐。一、提升专业知识，顺应课程改革。新课程改革的落实，教师角色的转变是最重要的因素，教师要从过去单纯的知识的传授者发展成为学生学习能力的培养者；学生学习的赏识者；学生人生的引路人；教育教学的研究者和课程的建设者和开发者。教师必须是学者型探究型的教师。而教师要实现角色的转变，要求教师的专业知识必须在内涵和外延上得以拓展，而刁；只是传统的术业专攻，教师的职能也不再是应试教育下简单的传道解惑。新的课程改革下的教师的专业知识，应是系统的专业知识体系，以便在教育实践的过程中厚积薄发，游刃有余，正所谓熟能生巧。其内容包括：(1)有对知识整合能力，以严密和科学的知识体系征服学生；(2)有对相关学科知识的通识和通融的能力，能在教学中有效的实现知识的迁移，引导学生探究相关学科内在的知识联系，从而有效认识自然现象和人文现象的必然和偶然，激发学生的探究激情；(3)具备敏锐的洞察力及实践活动的开发和实践能力，以便在宏观上把握时事风云，微观上捕捉乡土人情并及时将其融入教育教学活动中。二、实践课程理念，在实践中学习在反思中提高。随着课程改革的不断深入和发展，我们越来越清晰地认识到，如果教师没有较高的专业素质，课改工作不可能顺利进行，正像艾利奥特所说“课程改革是人的改革”、“没有教师的发展就没有课程的发展”，可见，教师专业发展对推进课程改革工作起着关键性作用。那么，如何提升教师专业素质，促进教师专业发展呢?笔者认为，最重要的是，教师要在实践中不断加强学习，彻底转变教育思想，树立以学生发展为本的新理念，在实践中反思自己的教育教学行为，不断完善自我，发展自我。首先，教师要在实践中不断学习。教师要持续发展，以适应课程改革的新要求，就必须把握时代发展的脉搏，树立终身学习的思想，向专家学习、向书本学习，向生活学习，在教学实践中学习。为此，学校要努力建设一个学习型组织，坚持不懈地为教师提供诸如集中学习、专家讲座等学习条件，引导教师在实践中学习，不断更新教育思想，转变教育观念，充实自己的理论知识，丰富自己的教育教学经验。(1)定期开展以校为本的教研活动。一方面，充分发挥名师作用，让全体教师观摩优秀教师展示的课堂教学艺术、教学风格，让老师们在一起畅所欲言，评议教学得失，另一方面，激励青年教师积极主动上好研究课，并试说设计意图，请优秀教师点评，帮助青年教师提高思想认识和理论研究水平。(2)定期开展专题研究活动。学校领导经常深入到教师教育教学工作中，发现和搜集教师在教学中遇到的亟待解决的带有共性的问题，及时组织相关教师开展专题研讨，让教师在研讨中互相交流，互相争辩，在交流中取长补短，在争辩中得到启示和发展。(3)定期开展新课程理论知识竞赛活动。新课程向我们教师呈现的是全新的教育理念，全新的教育内容，全新的教育方法，如何让教师掌握更多的理论知识，更好地运用到自己的教育教学工作中，实现新课程追求的目标呢?我们认为，在不同学科开展不同形式的竞赛活动不失为一种好的方法，它能让教师在竞争中互相学习，达到优势互补，丰富知识，共同提高理论素养和教学水平的目的。其次，教师要善于反思教学。教学反思是教师在课改实践中探索和解决不断出现的新问题，使自己的教学不断适应课程改革新要求的需要。在教育教学工作中，教师经常进行自我回顾和小结，能使他们正确认识自己，形成自己新的教育思想，改善教学行为，形成创造性见解，提高他们教学实践的理论层次和参与课改的积极性、主动性、克服消极、被动和盲目性。我校教学实践证明，开展以下反思活动，有利于教师专业化水平的提高。(1)课前进行预测性自我反思。教师要克服以前照搬他人经验的做法，要根据教材内容、教学目标、学生需求设计教学活动，并对教学过程中出现的问题进行预先设想，及时调整教学思路和设计。(2)课中进行调控性自我反思。教师在教学中不能死守教案，牵着学生的鼻子走，限制学生的思维，遇到意想不到的“突发问题“要迅速调控自己的思维，捕捉学生思维火花，引导学生张扬个性，自主发展。(3)课后进行总结性反思。这种反思形式多样，可组织年级内教师进行讨论，肯定成绩，剖析不足，找出带共性的问题，商讨改进意见；也可以是教师进行自我反思，每次课后，及时回顾自己教学成功及不尽人意的地方，分析其原因，思考改进措