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谈信息技术与化学实验习题的整合

第一篇：谈信息技术与化学实验习题的整合谈信息技术与化学实验习题的整合摘要：本文包括课件内容介绍、制作过程思路、课件内容展示三部分内容。通过对信息技术与课程整合的认识，根据多年的教学谨严，利用Authorware软件制作了有关化学实验习题复习的整合课件。目的是培养学生的创造思维和动手操作能力。培养学生手脑并用，联系实际的能力。具体做法是在实验室里由学生认识仪器，组装仪器的基础上来复习，以实验室制取乙稀为主线设计了三个实验习题。通过实验习题来巩固实验，并进一步掌握设计综合实验的思考方法。利用信息技术制作相关课件，拓宽了学生的思维和兴趣。使化学实验与信息技术整合成为显示。在上课过程中收到较好的效果关键词：信息技术课程整合化学实验习题我国正在加速教育现代化的进程，国家教育部“关于在中小学普及信息技术教育的通知”中指出：“努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中，广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中”。我校是“信息技术与课程整合”国家级课题成员校。学校投入了大量财力和物力。我在这方面也下了很大的精力，我认为很有必要将信息技术应用于化学教学中，我是这么想的也是这么做的，在整合这一新兴技术中做了些尝试。下面仅将我的创意和上课过程介绍以下，供大家参考：（一）、课件内容介绍：在本课件中，设计了三个实验问题：一、实验室制取乙稀发生装置的相关问题二、实验室制取纯净干燥的乙稀的相关问题三、实验室制取乙稀副反应中的各气体的验证（二）、制作过程的思路：为了提高学生的兴趣充分体现学生的创造性，利用信息技术软件（AUTHORWARE）的优势，在题与题之间设有按钮，可以“任意互动，任意切换”，每个题中又包括“实验问题”、“组装仪器”、“合理答案”等内容，每个内容之间也有互动，切换。学生可以任意进入任何一个内容，进行联系、自学或回答问题，充分体现了软件的互动功能。软件使用简单方便。根据不同的目的，设计为教师版和学生版，教师版是教师上课时用的，其中在合理答案之前设有密码，即合理答案学生不易轻易打开，目的是让学生多动脑筋自己解决。学生版没有密码，学生可以随时通过合理解释，获得教师未在现场的各种合理解释。为了上课方便，教师在版中，进入课件时，每位学生所在的机器的号码或姓名，以便教师在找学生回答相关问题时将该同学的思路和解答呈现于每位同学面前，可以激发学生的热情，在学生回答或输入各种答案时，将有各种各样的提示或鼓励话语。对于试剂的假如顺序采用目标“区域响应”采用拖动的形式，正确就放在你所放的位置，错误就返回到原来的位置，提示“再来”或者给予“提示”。这样可以使学生自主地学习，并能够深入地思考，充分调动每个学生的积极性，增强学生大约度恩能够里和信息技术应用能力，体现教学三高。（即高质量、高效率、高密度）。做完之后，学生还可以返回到你没学好或没明白的内容重新操作，重新巩固刚才的知识。最后可以退出软件，关闭计算机。本节课的录象，已获辽宁省电教馆举办的整合课-----优质课一等奖，该课件已报送参加辽宁省教育厅举办的第四届（2003、10月）教育教学软件大赛。该课件的设计对新课程（第三册）的实验设计新课的讲授以及高三进行综合实验的复习，均有帮助。在使用过程中收到较好的效果和好评。由于在制作过程中，有想的不太全面，或不太周全，不妥之处，恳请各位专家及老师给予批评指正，也希望愿意为现代化教育改革做出努力的同行们共同探讨，共同进步。（好范文整理）第二篇：信息技术与化学教学（推荐）信息技术与化学教学常德市西湖管理区第一中学随着计算机的日益普及，现代信息技术已经逐步进入了课堂。信息技术不只是帮助教师传授知识的手段，而是服务于他们学科教学的得心应手的教学媒体，是提高教育教学活动的效率，更好的进行素质教育的工具。对于学生来说，信息技术则是学习知识和提高技能的认知工具。信息技术与其他学科教学的整合，可以深化学科教学。对于生活在21世纪信息时代的人们来说，如果不会使用多媒体电脑，就不会应用电脑快速地获取、处理、检索信息，就不会使用Internet与外界通信，就无法充分地利用信息资源，也就无法在信息社会中谋求发展。我国著名科学家钱学森也对未来教育作了如此论述：“未来教育=人脑+电脑+网络”。在化学教学中，由于微观粒子及其结合、运动和排列的不可感知性，多数学生对物质微观结构的相关知识都感到比较抽象、难于理解。比如在“核外电子运动状态”一节中有关“电子云”问题，虽然我们可以通过课本上的照片来解释，也可以用相关模型进行直观教学，但实际效果并不理想。前者由于缺乏动感而使学生误以为电子的运动有一定的规律，后者则会让学生认为原子是一些实心的几何体。因此在中学化学教学中的许多重点、难点，运用传统的教学手段很难突出、突破；一些演示实验的现