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谈如何培养学生的英语写作能力

第一篇：谈如何培养学生的英语写作能力谈如何培养学生的英语写作能力写作是对学生英语技能及运用能力的综合考查。在听、说、读、写四种能力中，写作是难度最大，主观性最强，也是在中考中占有较大的比重的。而许多初中生单词量少、句型掌握不多，加上对英语句法、语篇结构知之不多，缺乏对英汉句子的比较，普遍感到英语写作无从下手。所以，他们在此方面丢分较多，以致影响最后总分。因此，提高学生的英语写作能力势在必行。在此就我日常教学过程中所做的一些尝试和体会。谈谈如何提高学生英语的写作能力。一、优化单词和句子教学，提高写作能力写作训练是综合语言的大练兵。写好文章主要靠单词、短语的配搭、句子的恰当运用。从初二上册开始，词汇量加大，阅读章节增多。同时，注重单词、短语的应用。如何理解和灵活运用单词、短语显得非常重要。以往的传统教学是单词、句子带读几遍，学生感到枯燥无味，学不牢固，单词、短语不会用到句子中，语序颠三倒四，或按汉语意思译句子。我打破传统教法，从简单的开始训练先易后难，不断地积累知识，将学过的单词进行分类记忆，如：工作job、食物food、学科subject、运动sport，每天坚持熟记一些单词，因为熟能生巧。同时结合实际生活中各种有意义的句子进行练习。比如学习“擅长”，英语中有两种基本句型可以表示：begoodat；dowellin。我要求学生通过造句来记句型的用法；如：1、李雷擅长物理，但他的英语不好。LiLeiisgoodatphysics,butheisn’tgoodatEnglish.另一种句型，Leidoeswellinphysics,buthedoesn’tdowellinEnglish.2、休息一会儿，我们又继续工作。Afterashortrest,wewentonworking.3、三十多名学生观看了足球赛。Morethanthirtystudentswatchedthefootballgame.4、他们去年在上海开了一场音乐会吗？DidtheygiveaconcertinShanghailastyear?5、一年前我们学校举行一场演奏会。Therewasaconcertinourschoolayearago.这些练习运用短语begoodat,dowellin,afterashortrest,goondoingsth,morethan,ayearago加深对时态的理解和运用。这样，单词、短语、句型得到复习、消化，及时考查反馈，熟练所学知识。学“MyFather”时，要求他们熟练运用therebe句型，理解意思，提出问题，复述课文，模仿写一篇“MyMother”。身边人物取材较容易，写作也就较顺当。之后，要求每组派两人在班里用英语介绍，让同学评价，介绍得好的，及时表扬和奖励，并举办学习园地，让大家阅读。二、活化综合语言运用能力，培养写作技巧综合语言运用能力的提高，信赖于听、说、读、写四种技能的有机结合。而听、说是理解和运用语言交际的手段。在教学中灵活地创设一些交际情景，让他们脱口而出地表达知识语言，如值日生日常用语等。同时，利用课本配套录音带听读、复述课文、背诵课文、操练句型、对话等，使他们有更多的听、说机会。听说和读写是相互相成的，是接收和运用语言的重要途径。三、坚持写作，及时评改，提高写作水平写作一般以看图写一段话、模仿例文写作、改写（对话改短文或短文改对话）等为主。我批改作文采取全批、抽改、学生互改、利用投影机课堂展示、议评等方法。如在初一下册Unit5SectionB中，模仿的短文进行写作，对现在进行时进行训练。如：I’mswimmingatthepoolinthemorning,we’rewatchingTVathomeatnight。又如把课文图片挂在黑板上，写一段短文“他们在干什么？”“Whataretheydoing？”把某个学生作文投影出来，让他们即时修改，发现作文中哪些是好的，哪些是错的，如何把不好的句子改好，最后综合归纳，这样学生能学到别人长处，同时发现自己的短处。有时我按照好、中、差三类修改学生作文，评语以鼓励为主。句子通顺、意思完整的作文给予“Welldone!Verygood!Excellent!Howcleveryouare！I’mproudofyou!”写得简单不够好的，以发展的观念全面评价，一分为二地指出优缺点，激励他们发扬优点，改正缺点，坚持练习写作。四、抓好口头训练，促进写作能力的提高语言表达分为口头和书面两种形式，两者相互相成，相互促进。从多年英语教学实践来看，口头表达能力强的学生，往往书面表达能力也强。因此，在平时教学中，我注重对学生口头表达能力的训练和培养。在课堂上，要求学生朗读课文，背诵有关短语和课文，特别是让学生用得体的英语对课文进行转述；我要求学生每天