质量教学设计 文档.docx

质量教学设计文档

第一篇：质量教学设计文档《质量》教案一、【教学设计理念】根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。“从生活走向物理，从物理走向社会”，力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示其中的物理规律。“注重科学探究，提倡教学方式多样化”，通过实验创设情境提出问题，激发学生的积极性。通过媒体展示，优化课堂教学，提高教效果。二、【教学对象分析】初三学生是初中的毕业年级，心智较为成熟，通过一年的物理学习，已经具备了一定的实验探究能力和空间想象能力，形象思维和抽象思维都有了不同程度的发展，分析问题、解决问题的能力也更加进步。但是初三的学生往往是不爱发言，不主动表现自我，课堂气氛比起初二的学生沉闷。需要教师的积极、灵活的调动。他们不喜欢枯燥的理论分析和教条式的计算，但乐于参与动手实验、观察现象、了解与物理规律有关的图片。在玩中学更能激发学生的情感。他们喜欢探索自己熟悉的或与所学知识有关的生活现象、科学事件。这样才更能激发和培养他们的创造性。三、【教学内容分析】质量是物理学中最基本、最重要的概念，因而“物体的质量”这节内容在教材中的地位尤为重要。学生对这节内容的学习情况对今后的物理学习有着直接的影响。本节教材结构清晰，三部分内容的组织非常紧凑。通过比较引出质量的概念，接着通过实际例子说明质量是物体的一个基本属性，最后介绍了质量的单位和测量质量的工具。本节的重点为质量的概念、单位及用天平测物体质量。难点为“质量是物体的基本属性”的探究，对这一知识的理解也比较重要，因在今后的教学中类似的知识比较多。这些重点、难点的解决是本堂课的关键，而教材中这些内容的叙述较为简单、明了，有些还比较抽象。所以本堂课的教学设计就围绕这些重点和难点来展开。四、【教学目标】1.知识与技能●初步认识质量的概念，知道质量的单位及其换算关系。●知道质量是物体本身的一种性质，它不随物体的位置、状态、形状的变化而变化。●了解常见的测量质量的工具，会正确使用托盘天平称物体的质量。2.过程与方法●通过观察、动手、比较，形成对质量概念的初步认识。●通过观察和操作，让学生学会托盘天平的使用方法。●在天平的使用过程中，让学生进一步体会使用测量工具的基本方法。3、情感、态度与价值观●通过对托盘天平的调节和使用，培养学生认真操作，自觉遵守操作规范的良好习惯和实事求是的科学态度。●通过介绍杆秤等测量质量的工具，对学生进行爱国主义教育，激发学生的民族自豪感。五、【教学重、难点】●重点：①质量的概念及其单位换算②托盘天平的使用方法●难点：质量是物体本身的一种性质六、【教法及教具】●教具：常见的生活用品，如铁锤，铁钉，课桌，椅子等。托盘天平和砝码多套，●教学方法：1．讲解与示范结合，自学与讨论结合，合作与交流结合。2．多媒体辅助教学七、【教学过程设计】●创设情境，引入新课新课导入应用合理、得当，可引起学生的极大兴趣，为课堂教学创造良好的课堂气氛。本堂课一开始就列举生活中常见的各种的物体（如：一枚铁钉、一个铁锤，一张课桌，一把椅子等）引起学生的学习兴趣，引导学生分析、认识物体是由物质组成的，对物体和物质有一个初步的感性认识，在这个基础上，再通过各具体物体所含物质的多少不同，建立起质量的概念．●新课教学①质量的概念质量的概念比较抽象，学生难于理解。在质量概念建立的过程中，为了便于学生的理解，首先通过同种物质组成的两个不同物体所含物质多少不同得出质量的概念．但是这并不意味着只有同种物质组成的物体才能比较质量的大小，一定注意不要让学生形成这种错误认识，因而在教学过程中应适当向学生阐明这一点．②质量是物体固有的属性但是，教材内容中已涉及到这一点，质量不随物体形状、状态、温度以及所在位置的改变而改变．因此在教学中应明确质量是物体的基本属性、并通过实践予以说明，这样有利于后面密度的教学．③质量的单位学生在小学学习过质量的单位吨、千克、克等，在日常生活中也常接触质量的单位．教学中可先复习学生原有知识，使学生知道吨、千克、毫克之间的关系．然后说明千克这个单位是怎样规定的，1kg的质量有多大，使学生对千克形成具体观念．接着介绍吨、克、毫克，这些单位常用在什么情况下．利用课本中给出的“一些物体的质量”，可进一步使学生对质量的单位形成具体观念．讲过质量的单位后，可以告诉学生，在生活和贸易中，人们习惯上把质量叫做重量，但是物理学中都统一叫质量．④用天平测物体的质量启发学生列举日常生活中用什么工具测量物体的质量。（引起他们学习的兴趣）先向学生介绍几种秤，使学生知道它们都是用来称质量的．然后重点讲实验室里用的天平．天平是学生接触的第一个比较精密的测量仪器，教师应从