资助案例.docx

资助案例

第一篇：资助案例从大草原到水江南——发展性资助的内涵与应用案例概述：在本学院的268贫困生中，来自省外的贫困生学生有101名，占比超过三分之一，而这其中九成为中西部地区的生源。这些同学普遍存在着经济与学业的双重困难，也往往因此而滋生一些心理问题。期中一位来自内蒙古的2012级Q同学就是其中的典型代表。Q同学来自内蒙古，从小随父母四处打工，后来父母离异，近期父母关系矛盾激化。高考分数较低，其中英语高考分数仅为17分，计算机应用较少。善良、内敛，家庭经历让其很早就担起家庭的重任，也因此有强烈的责任心。缺乏自信心，强烈渴望得到他人认可，生性敏感，对他人对自己的态度和评价容易进行负面理解。但年少时，四处某生求学的经历也练就了其较好的社会适应能力和吃苦耐劳的精神。案例分析：Q同学存在因经济困难而引发的学业困难和心理困境。其中，其经济困难随着国家助学金资助、勤工俭学和假期的兼职工作等得到一定的缓解，对其在大学生活和未来就业的影响更多的是其学业困难和心理困境。在大一上学期发生几件代表事件：1.班委竞选中，Q同学主动参加竞选，但却又不肯上台演讲。与其交流了解情况，主动竞选是因为想为班级同学服务，不愿意上台是因为恐惧当众演讲。2.大一第一学期，多门课程未能合格，期末成绩排名倒数，特别是在英语考试和英语A级考试中都未能合格，如此下去将会影响其后期的国际贸易等英语要求较高的课程学习，甚至会影响其正常毕业。3.常常觉得同学们不喜欢他，对自己不是真心交往做朋友。而了解其周围室友、同学等对其评价，获得的却是一致好评，都觉得他是值得交往的朋友。4.对未来生活比较悲观，觉得自己没有一技之长，又是外地生源，特别是对未来就业缺乏规划。综上所述，需要解决的问题一方面是不自信、自卑感等心理困境，另一方面是要提高其学业成绩，特别是英语成绩，保证其顺利毕业，为未来的就业做好心理和技能的双重铺垫。案例处理：对于学业问题的解决，“单刀直入、设置目标、奖惩结合、三方助力”。“单刀直入”就是与其正面交流，直接指出问题所在，并且要言明其可能会影响其将来顺利毕业的严重性。“设置目标”是要为其学业成绩制定任务、目标，利用生涯理论对现阶段进行评分，然后设立总体目标和各阶段的分解目标。与其沟通，结合其实际情况，制定其大学最高目标为获得一次奖学金，最低目标为各门合格，通过英语B级，顺利毕业。“奖惩结合”就是要在达到目标时候进行一定的奖励，而未完成任务则要进行相应的惩罚。“三方助力”则是需要专业课老师在课堂和课后予以一定的关注和激励，寝室同学创造一个好的学习风气，辅导员老师给予一定的鞭策和监督。对于自尊感低、不自信等心理困境解决，介于其并未造成严重心理问题，影响其正常学习、生活。侧重采取“五多政策”，即为，“多鼓励、多参加、多接触、多担当、多分享”。“多鼓励”，首先，要对其身上的优点予以表扬，可以直接称赞，更多的可以借助与同学的团辅互动游戏，借他人之口给予鼓励。其次，对其在学业、生活、工作等各方面的进步要及时鼓励。再次，在其谈论对某些事情规划或未来憧憬时，不急于否定其中的不合理性，而是先鼓励，与其一起列出清单，确认哪些是可行因素，哪些需要改进，哪些只能放弃。“多参与”，鼓励其积极参与班级日常管理工作、社团活动、志愿者活动等，扩宽眼界，扩大交际圈。对于Q同学，结合其实际情况，任命其负责班级男生的公寓卫生的管理。在学院的志愿者活动中担任后勤保障等工作。“多接触”，创造机会让Q同学与任课老师、辅导员等在课堂外可以交流相处，例如，安排一些办公室的勤工助学工作，让其完成一些简单的数据统计。一方面，可以让老师更了解Q同学的情况，对其问题予以及时的干预，另一方面，帮助老师完成任务也助于培养其自信心，提高对自我价值的肯定。“多担当”，给予其能力可以担当的工作职务和善于完成的工作类型，例如，担任低年级同学副班工作，符合其责任心重、善于与人相处的性格优势。同时，又获得低年级的同学的认可，提升其成就感。“多分享”，作为班委成员，每周交一篇班级日志，分享成就以增加其信心，分享失败共同总结原因，分享梦想助力其顺利实现。每月开一次主题班会，作为小组讨论的小组长进行发言总结，逐步克服在众人面前表达的恐惧。Q同学先后担任了班级副班长、男生公寓楼长、商务13-1副班、学院学生会办公室副主任等工作职务。参加大大小小的志愿活动等十几次，在大二上学期顺利通过英语B级，大二下学期和大三上学期获得奖学金，并且在大三年级时光荣的加入中国共产党，现在是一名预备党员。而在大三下学期的就业实习中，在工作单位获得一致好评，提前转正，并破格为其申请在杭州人才市场的落档资格。与班级同学相处融洽，成为班级的校友联络人。启示和思考：人的自我价值感有不稳定性，特别是在未形成成熟价值观、人生观的青年时期，很容易因境遇而改变。自卑是个体的一种心理