赠刘景文教案1.docx

赠刘景文教案1

第一篇：赠刘景文教案1《赠刘景文》教学设计教学目标：1、会认“刘、菊、残、君、橙、橘、”6个生字，会写“首、刘、枝、记”4个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。3、学习古诗新唱，培养积累、背诵古诗的兴趣。教学重点：1、识字写字。2、多元吟诵，练习背诵。教学难点：引导学生理解字义和诗句，感悟诗境。教学模式：愉快教学法教学准备：多媒体课件教学课时：1课时教学过程：一、导入，解诗题1、谈话导入：同学们，一年级我们学过杨万里的《小池》你们记的吗？（学生齐背）这首诗里是怎么描写了荷花的？（出示荷花图）（2）（出示第二幅荷花图）与上一幅图比较荷花有什么变化？随着时间的推移，到了盛夏时，荷花怒放，还是用杨万里的诗来形容，那真是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。（4）（看图）到了秋末冬初只剩下枯枝败叶。今天我们学习北宋著名诗人苏轼的这首诗《赠刘景文》，就有对秋末冬初荷花的描写。板书课题。理解“赠”。4、质疑课题。5、介绍作者。二、初读古诗，读通读顺同学们的问题真不少，读懂了这首诗，你们的疑问也就迎刃而解了，请同学们借助拼音，读准字音，把这首诗读通读顺。1、师范读。2、自由读古诗，要求读正确、流利。赠／刘景文荷尽／已无／擎雨盖，菊残／犹有／傲霜枝。一年／好景／君须记，正是／橙黄／橘绿时。3、生齐读、同桌相互听一听，看看他读得对吗？4、反馈：（1）指名读（谁愿意把这首诗读给大家听一听？）评价：听了他的朗读，你有什么评价？（2）引出生字教学：菊残君橙橘你用什么方法记住它们的？三、解字词、明诗意过渡：碰到读不好的时候，就要这样反复进行训练，俗话说“读书百遍，其意自现”，多读了自然也就理解了意思。张老师考考大家，这首诗是写了哪个季节？既然写的是秋末冬初，我们一定可以从字里行间感受到。1、理解“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。”（1）尽：完，指凋谢。（2）擎雨盖：指荷叶擎，用手做一个动作，看看这个字，下面是个手，向上托。雨盖：原指雨伞，比喻荷叶就像是撑开的雨伞。补充：到了秋末冬初，荷花谢了，已经看不见像雨伞一样撑起的荷花，只剩下了枯枝败叶。（3）指名学生朗读这一句。用同样的方法理解：菊残（凋谢的菊花）。犹有：还有。（平时碰到有不理解的内容，你是如何解答的）在这样寒冷的季节里，菊花谢了，还剩下枝条傲然挺立着，不怕风吹霜打，你想对菊花说些什么？2、指名学生读，齐读师小结：在古代，菊花和荷花都是品性高洁的代表，时至今日，人们还是对荷花和菊花情有独钟，说品德高尚的人是“出淤泥而不染”，说性情恬淡，不争名利的人是“人淡如菊”。（齐读第一句）3、理解“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。”（1）君：古代对男人的尊称。（2）诗意：一年最好的景致你要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。4、小组轮流读第二句。5、你能用自己的话说说全诗的意思吗？6、作者通过写了哪些景物来表现秋天？生说，师板书：荷尽菊残橙黄橘绿7、这首诗里，作者写到了秋天的哪几种颜色？(橙黄橘绿)8、师小结：孩子们，作者写这首诗送给一个朋友，目的不仅仅是为了赞美秋天的景色，也是希望刘景文能找回自信，在工作上取得成功。四、读中悟情，多元吟诵师：同学们虽然理解了诗意，可还没有读出诗的韵味。下面老师教你们读古诗的一个方法，好吗？1、教师范读。2、学生自由体会读。3、个人比赛读、男女生读、齐读。4、指导背诵。师：同学们，刘景文受到了苏轼的鼓励，终于崭露头角，后来他还受到了宰相王安石的赏识做了官，有了施展才华的舞台。“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时”这励志的诗句也成了千古佳句，你们能把这首诗背下来吗？（指名背诵）5、多元吟诵，古诗新唱。师：同学们，这首古诗配上音乐，让它变成了一首歌曲，你们想听吗？欣赏“古诗新唱”。五、拓展延伸，美在秋天师：一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。与秋天有关的诗，如：杜甫的《秋夕》：1、老师领读。2、师生齐读。赞美秋天的还有很多很多，你们课余时间也可以找找读读哟！六、小练习1、在括号里正确的字上打√：（1）荷尽（己已）无擎雨盖。（2）菊残犹有傲霜（支枝）。2、我会根据课文内容填空。《赠刘景文》是描写（）的景色，作者抓住（）、（）、（）、（）四种景物来描写秋天的。七、书写生字1、师：同学们，苏轼把这首诗送给了刘景文，我们现在就来写一写诗中的这四个生字“首刘枝记”。（写字之前要注意写字的姿势，做到：头正身直脚放平，五指执笔笔杆正，一寸一尺和一拳。每个生字写2次，争取第2个比第1个写得好。）2、集体评价。八、全文总结师：亲爱的同学们，菊有菊不可替代的风韵，荷有荷无法言说的魅力，苏轼赞美了秋天是个丰收的季节，激励着人们乐观向上。老师把这首诗最后的一句改写了一下送给大家：一年好景君须记，正是读书黄金时。(齐读后下课)九：作业布置背诵《赠刘景文》。板