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赴台湾学习报告书（精选5篇）

第一篇：赴台湾学习报告书高校教师赴台湾学习研修报告书目录一、研修基本情况二、研修的体会和思考（一）台湾少子女化和老龄化给教育带来一些问题。（二）通识教育课程的普遍开设体现了台湾大学注重人文素质的养成。（三）台湾由于更好地继承了中华民族的传统文化，因此真正做到了“以人为本”。（四）台大学普遍鼓励学生创新，非常注重学生的动手能力。（五）教师为学生服务的理念使教师和学生的关系融洽。三、措施和落实（一）把“立德树人”做为学校长远的育人目标。（二）关于学分制和选修课课程的设计。（三）进一步改进教学方法，探索空间讨论课的课程设计和开展。（四）继续关爱学生，注重对学生价值的引导。四、结语2014年2月10到2月20日，我们一行25位老师来到台湾玄奘大学参加了为期10天的教师专业知能研修班。这次研修，领导重视、课程丰富、服务周到，血浓于水的同胞关系使两岸交流同大于异，现在回想起来，非常留恋这段研修时光。下面根据研修情况及我自己的几点思考做如下汇报：一、研修基本情况我们是2月10日中午十一点到达台北桃园机场，十二点半到达玄奘大学，下午一点半就开始上课。主要的学习地点是在玄奘大学，有时去台湾师范大学或者玄奘大学在台北的善导寺听讲座。这几天，主要听取了以下课程:台湾师范大学社会教育系教授张德永《当前教育问题与发展》、台北教育大学林新发教授《学校创新经营与案例分享》、玄奘大学陈柏霖助理教授《幸福感教学与案例分享》、玄奘大学通识教育中心林至善《勤益教育管理实务》、原玄奘大学校长何福田《领导：带人做事》、台北警察专科学院陈连祯教授《孙子兵法策略与应用》、国立政治大学教育学系余民宁教授《教师心理健康促进之道》，最后一天是玄奘大学资讯服务中心主任王振邦介绍了一下本校学生如何利用学校的网络资源选课、做生涯规划、查询自己的修课记录，还听了一堂40分钟的公开课，是通识教育中心林至善教授讲的《校园伦理》。最后利用午饭期间，我们又和玄奘大学相关部门的老师进行了座谈和交流。总之，进修的10天课程安排紧密，我们老师的热情很高，互动和提问题的时间都比较长，老师们都根据自己的专业特色和所教授课程向相关老师进行了交流和比较。但是，我感到唯一遗憾的是，玄奘大学邀请的教授在研究方面都很有自己的想法，只是因为时间紧张，有好几场精彩的讲座都没讲完。二、研修的体会和思考（一）台湾少子女化和老龄化给教育带来一些问题。因为经济原因和个人主义抬头，目前台湾65岁以上的老人占到11%，年轻人晚婚晚育呈现上升趋势。比如，在一天的研修结束，我们晚上会走到街头或商场调研，和在一名女服务员聊天时得知，她今年已经35岁了，但是还没有结婚，她自己说身边的这个年龄段的朋友没结婚的还有很多。少子女化导致的结果其中之一就是学校人数减少，以小学为例，以前每班里50人左右，现在在20人左右。大学联考（相当于我们的高考）以前考率为30%，现在考率为100%。这些情况的出现会导致两个结果：一是部分学校因为招的人数太少而关闭；（如最近刚刚解散的台湾高凤学院）二是出现“流浪”教师。这种情况在短期时间之内大陆也许不会出现，但从长远来看不是没有可能。网络课程的普及和幕课给教师将来的工作带来机会，同时也带来挑战，比如对教师的素质和专业化要求提高，老师不能只有一个专业和特长，也要既能教学又能做行政。对于人口老龄化，目前台的一些做法也许能给我们一些启示，比如我们学校可以依托将要开展的银发产业开设针对老人的“乐龄学习课程”，开设的课程分为几类：如政策宣导类、兴趣休闲类、贡献服务类、社区服务类等。主要讲授如老人的用药安全、交通安全、诈骗安全、音乐、唱歌、跳舞和健身、整理图书、志工（到社区去帮助更多的老人参与健身等）、玩具医师（在社区利用自己的专长给小朋友修理玩具）等，这样既有利于老人的身体和心理健康又能增强自身的存在感。（二）通识教育课程的普遍开设体现了台湾大学注重人文素质的养成。这次台湾一行，给我印象最深刻的就是台湾国民素质普遍较高，无论在公共场合还是学校，都呈现出热情、文明、有礼、生活有序的场景。走在街上或者校园里，人们之间的交流是轻声细语、彬彬有礼，几乎见不到大声喧哗的现象。通识教育课程的普遍开设有利于学生人文素质的提高和品德的培养。以玄奘大学为例，学生毕业前总共要修满128个学分，但通识教育课程要占到30个学分，比例相当大。通识教育课程一般包括几类，民主的、科学的、人文的、文化的、博雅的。必修的包括中国语文素养与应用、生活英语、英语听讲、咨询素养与应用（包括电脑与实用生活、数位影像应用等）、军训、勤毅教育、体育、生命教育、伦理教育。在办学理念上，台大学比较注重学生的人格素养，比如玄奘大学，近几年把招生规模都控制在7000人左右，而更注重人文素质的养成。学校的校训就是德（把德放在第一位）、智、勤、毅，