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跨越海峡的生命桥

第一篇：跨越海峡的生命桥《跨越海峡的生命桥》读后感这课《跨越海峡的生命桥》很感人，让我读了之后热泪盈眶，虽然事隔两地，但台湾人们和中华大陆的小钱用爱心架起了一座两岸相通的桥。作者用了大陆青年小钱患了白血病，台湾同胞冒着生命危险用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥的故事，赞美了这种温暖、这种亲情，歌颂了两岸同胞难以割舍的血肉亲情。这篇课文使我感触很深，收获很大。一：我们要无私奉献爱心，帮助病人们。二：我们要经常到敬老院帮助老人们。三：我要在爸爸妈妈回来时给他（她）们放包、放鞋等等。四：帮助了别人，别人很开心，你也会很开心„„有一句话，叫“关爱他人，关爱你我”，这句话是多么深刻，多么深奥啊，包含了爱的千言万语，用最简洁的语言来概括爱。现在我给你们讲个故事，故事的名字叫做《掌声》。讲一个卖艺的人在卖艺，它的手提琴拉得很美，因此他的帽子里被钱塞满了。可是，他看不出一点高兴。这时“我”想了想说：“掌声.”大家都开始鼓掌。慢慢地，卖艺人苍白的脸变得红润了。读了这个故事，我又明白了：掌声是一种鼓励，是一种爱。它能使浪子找回自信，勇往直前，它能使坏孩子变成好学生„„给点掌声吧！给点掌声把！让我们用掌声唤回自信和勇气，让我们向美好进军！我读了《跨越海峡的生命桥》和《掌声》这两篇故事，使我懂得了世界需要爱，我们要用爱心帮助他人。第二篇：跨越海峡的生命桥《跨越海峡的生命桥》说课稿一、教材分析：《跨越海峡的生命桥》是人教版课标实验教材四年级上册第六组元的第二篇课文。本组元的训练重点就是感受“人间真情”，用爱拨动学生的心弦，激起效仿的意愿。本文讲述了台湾著名骨髓移植专家李政道博士在余震中为一位台湾青年抽取骨髓，辗转数千公里，连夜赶到杭州，为大陆杭州青年小钱作骨髓移植手术，挽救了青年小钱生命的故事。文章语言朴实自然，叙事生动具体，情感淳厚感人，表达了两岸同胞的血脉亲情。本文的选编意图具有时代意义，体会两岸同胞的骨肉亲情，更重要的是要在情致醇厚感人的文章中，品味语言，提高学生的阅读评价能力和表达能力。二、学情分析：我们的学生来自五湖四海,大部分是外来务工人员子女,对台湾和大陆的历史渊源不是很清楚,台湾和大陆问题，骨髓移植还有白血病的知识更是没有了解，没有相关的书籍获取网络上相关知识也很少，虽然说，大爱无疆，爱是人类最美好的情感。再加上前面有关主题为“关爱”的课文学生在前几册教材中已学过不少，亲情之爱、朋友之情学生都有所体会，但是没有更深刻体味，所以在教授这篇课文继续引导学生感受人间真情，体会人与人之间无私奉献的爱能创造奇迹。我在教学时更注意引导学生体会互相关爱带来的快乐和幸福。课前引导学生先了解课文相关背景，自己发挥主观能动性归纳课文的主要内容利用查字典理解词语的，本节课在巩固的基础上要指导学生抓关键词句归纳课文主要内容和联系上下文理解词语含义的方法。在学习本课时，要注意培养学生的语文能力，注意引导学生多读、多想、多体会，再由课文内容想开去，这样会使文章的理解更深入。这一点在教学中要注意落实。三、教学目标：1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文。2．通过抓重点词、句，运用联系上下文、联系生活实际等方法去体会骨髓移植对小钱的重要，借助文本中关键的词句，理解课题“跨越海峡的生命桥”的含义。3．体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。四、学习重点：引导学生通过理解骨髓移植对挽救小钱生命的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。五、学习难点：通过抓关键词体会骨髓移植对小钱的重要，通过联系台湾当时正处于余震之中，手术条件恶劣来体会台湾青年和李博士的高尚精神。六、关键：一是理解关键词句，二是借助文本，朗读体会。七、教学准备：教师：多媒体课件。地球仪师生：有关骨髓移植的知识、对两岸历史问题的了解。八、教学时间：两课时第一课时：把握文章主要内容，理解课文。第二课时：感情朗读，升华情感，读写结合。九、教学过程根据《语文课程标准》中的“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这一要求，结合教材特点及学生的实际情况，本课教学，我采用自读自悟的教学方法，通过多种形式的读，让学生在读中去想去说，从而加深理解和体验，有所思考和感悟。因此，本课教学，我设计以下几个环节：第一环节：激情导入，激发情感阅读文本收获知识，读书，读好书，会读书是语文教学成功的第一法宝，古代诗人杜甫曾说过，读书百遍其义自见。让学生陶醉在文本中在阅读体验中，产生或喜悦或惋惜、或憎恨或崇敬、或向往或同情、或奇怪或思索等不同感受和体验来。所以，在导入环节，我采用配乐范文朗读方法，将本课用最美声音呈现出来，结尾用一