跨越海峡的生命桥最新精编.docx

跨越海峡的生命桥

第一篇：跨越海峡的生命桥跨越海峡的生命桥课前准备①收集两岸同胞互相关爱、帮助的故事。②一张中国地图（或制作课件）。第一课时→导入新课①谈话：《搭石》的作者从不起眼的小事中发现了人间的真情。今天要学习的却是从挽救生命的大事中去赞美两岸同胞的骨肉亲情。②揭题。http://10.0.0.232/jsp/search/show.jsp?ResID=68152，引导学生理解“台湾海峡”，适当讲解一些两岸现状，突出两岸同胞的亲情。指导写“湾、峡”。→整体感知①自由读，用一两句话概括课文的主要内容。（注意时、地、人、事这四要素）②从地图上找出“杭州市”和“台湾花莲”，理解“跨越”。③思考：“生命桥”在课文中指什么？→自学生字词①自学，互教互帮，借助拼音读准确。②分类检查读音：a．8个生字词；b．其他注音的字词。注意区分：平舌音与翘舌音，如：http://10.0.0.232/jsp/search/show.jsp?ResID=68158暂（z4n）、髓（su!）、绽（zh3n）、辗（zh3n）；{的拼读：躯（q&）、履（l[）；多音字读法：间（ji4n、ji1n）。③写字指导。9个左右结构的字归一类，以“峡、湾、脉”为重点；2个上下结构的字，以“暂”为重点；另一个为一类。④指名分段试读课文，要求读准、读通。→学习一、二自然段①自由读课文，归纳主要内容。②出示重点句，与课文原句对比阅读：这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，如果不尽快移植骨髓，将面临死亡。③讨论：你觉得哪句写得更好？为什么？（师引导从“含苞的花朵”“凋零”“惟有„„才能”等词句理解小钱病情严重，急需救助，体会生命的宝贵。）④指导有感情朗读课文原句。→作业①抄写生字。②收集两岸同胞骨肉亲情的故事。第二课时→情境导入①出示课文插图。http://10.0.0.232/jsp/search/show.jsp?ResID=68159谈话：两岸同胞怎样全力抢救小钱的？哪些地方最使你感动？②学生自读课文第三至六自然段。③小组讨论，班级交流。④教师的引导策略：可以从正面引导，如：a．面对地震，这位青年躺在病床上，想到的是什么？b．面对余震，李博士和这位青年是怎么做的？（仍沉着地站、仍静静地躺）他们为什么能这样做？c．李博士怎样将骨髓带到杭州？也可以从侧面引导，如：a．这位青年难道不想念家人是否平安？b．李博士和青年难道不怕余震吗？c．李博士是怎样“奔波”的？（想象“奔波”的情景）⑤指导有感情地朗读第五自然段。→升华情感①有感情地朗读第七自然段。②理解“跨越海峡的生命桥”的含义。a．小练笔（或口头填空）：联系课文内容，用“终于”写（说）一句话。小钱几经辗转，终于________。经过一次又一次的努力，台湾青年的骨髓，终于________。经过十几个小时的奔波，李博士终于________。经过两岸同胞的全力救助，小钱终于________。________，终于________。b．完成练笔（或填空）之后，说说自己对这个句子的理解。③理解结句的含义。（“那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。”）a．想象：如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么？b．4人小组交流课前收集的材料，再向班上汇报，畅谈两岸的血脉亲情。④朗读背诵全段。→作业①有感情地朗读课文。②小作文：以小钱的名义，给台湾花莲慈济医院李博士写一封感谢信，表达你对李博士和那位青年的感激之情，表达两岸骨肉的血脉亲情。第二篇：跨越海峡的生命桥拨动情感之弦唱响生命之歌——《跨越海峡的生命桥》教学设计福建省邵武市实验小学徐小晶教材分析：这篇课文是四年级上册第六单元“人间真情”专题中的一篇。这篇课文讲述了一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。通过教学让学生感受人与人之间纯真的感情，体会人与人之间的相互关爱。这样一篇充满人间真情的课文一定能拨动学生爱的心弦，激起效仿的意愿。设计理念：根据“凭借课文的例子，选找教学突破口，引导学生学习用语文”这个课题的思想,我在课堂教学中尝试凭借课文的例子,抓住课文几次出现的数字为突破口,另一方面又以爱贯穿整个课堂教学，引导学生多读、多想、多体会以深切感受人与人之间纯真美好的感情。两条线交互进行,在教学中注重朗读、注重感悟、注重情感交流、注重创语言文字训练,引导学生进行语言再创造学习,在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一.学习目标：知识目标：1、认识8个生字，会写12个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。3、联系上下文，理解含义深刻的句子。过程与方法：