跨越海峡的生命桥说课稿精选.docx

跨越海峡的生命桥说课稿

第一篇：跨越海峡的生命桥说课稿《跨越海峡的生命桥》说课稿尊敬的各位老师：上午好，我是（）号考生。我说课的课题是《那片绿绿的爬山虎》，下面，我从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法与学法、说教学过程、说板书设计六大板块进行说课。首先、说教材《跨越海峡的生命桥》是人教版小学语文四年级上册第六组的一篇精读课文。本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。课文先后描述了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。根据新课标中对第二学段的目标要求，结合本组教材特点四年级学生的实际，我制定了以下教学目标：1.知识目标：认识8个生字，会写12个生字。正确读写“跨越海峡桂树”等词语。2.技能目标：能够读懂课文，并正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，理解两岸同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵与无价。3.情感目标：在朗读中体会小钱对生命的渴望，李博士和台湾青年一心为他人着想的高贵品质，体会爱心的力量，感受海峡两岸同胞的血脉亲情。为了落实教学目标，我把理解台湾青年及李博士的高尚品质。定为本课的教学重点，教学难点则是体会课文中含义深刻的句子，理解“生命桥”的含义。说教法与学法（解析完教材，确定完目标及重难点，下面我将说说教法与学法）“教是为学服务的”教师选择恰当的教学方法能最大限度的调动学生的学习主动性，使学生收到良好的教学效果。根据本课的教学目标及六年级学生的学习特点，我在教学中主要通过朗读帮助理解，并适当地结合课文内容播放多媒体课件帮助学生从视觉上感知理解。在学法上我将根据新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，来指导学生采用“读——思——议——练”的方法，在自主、合作的学习氛围中朗读、思考、交流、练习，从而解读课文，感悟课文。说教学过程研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理的安排教学程序，则是教学成功的关键一步，本课时教学过程我将按五个环节展开：环节一、创设情境导入新课播放1999年台湾地震视频，师缓缓叙述：1999年的9月21日，台湾发生了百年罕见的大地震，造成了1万多人的死亡。9月22日早晨，受灾地区到处是倒塌的房屋和受伤的人员，当地气象局警告说，未来两周内还将不断有里氏5级以上的余震发生，台湾还处在余震的威胁中。然而，就在这天早晨，在台湾花莲慈济医院，却要开始一场特殊的手术。为什么说它特殊呢?今天我们就一起来继续学习和这次地震有关的一个真实的爱的故事《跨越海峡的生命桥》。板书课题22，学生齐读。这一环节的设计，目的是一开始就把学生带入一种情境之中，拉近学生与文本的距离，激发学生的内心情感，让他们产生一种“我想学”的冲动。环节二、初读课文，理清思路初读课文，除了扫清文字障碍，还要对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌，把握文章的脉络，体现“挚领一顿，百毛皆顺”的教学思想。首先，自读课文，自学生字新词。教师检查：注意指导学生读准字音，写准字形。如，血脉亲情xue骨髓sui书写时要把走字底放最后写，袭字上面是龙下面是衣。在疏通完文字之后，让学生再快速地浏览课文一遍，同时让学生们思考这样一个问题，课文写了一个怎样的故事，画出使自己深受感动的语句或段落，在空白处批注感受并与同学交流。通过这一环节的教学，为下文细读课文奠定基础。环节三、细读课文，深入领悟学生要对课文有所感悟，首先得“批文以入情”。在引导学生由初读进入细读的过程中，我给每个学生充分的读书与思考的时间，让学生徜徉在文本里，深入与文本对话。在这一环节，我先让学生用自己喜欢的方式朗读课文1-2自然段，交流自己读懂了什么并画出令自己感受最深的句子谈谈体会。1、请用波浪线画出描写环境的句子。1999年9月22日，早晨7时30分，阳光洒满了美丽的杭州市，桂树还没有开花，晨风中已经飘来甜丝丝的香气。指导学生轻声读这几句话，一边读一边想象语言描绘的画面，感受生活的美好。2、创设语境体会：小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。（让学生齐读这句话并谈感受。引导学生抓住生命就像即将凋零的含苞的花朵体会小钱病情严重。）顺势设计仿写语言练习）体会小钱对生命的渴望与期待