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辅导员培训学习体会

第一篇：辅导员培训学习体会辅导员培训学习体会今天有幸聆听了辅导员暨管理人员培训讲座。通过学习，我深刻地认识到，根据经济和社会发展的客观需要，我国在教育的大力发展中，高等职业教育已取得前沿阵地，我们必须坚持以服务为宗旨，以就业为导向，走产、学、研相结合的道路，并以教风带学风，走“双师型”之路，促进学院的快速发展。实践证明，劳动者的素质和创新能力不高，已经成为制约我国经济发展和增强竞争能力的瓶颈。我们既需要一大批从事科学研究、工程设计的人才，也需要培养一大批在生产一线从事制造、施工等技术应用工作的专门人才。否则，即使有一流的产品设计，最好的研究成果，也很难制造出一流的产品。高等职业教育正是为满足这种需要及时发展起来的。因此，其目标是培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的，掌握本专业必备的基础理论和专门知识，具有从事本专业实际工作的全面素质和综合职业能力，在生产、建设、管理、服务第一线工作的高级技术应用型人才。例如，工科机电一体化专业的培养目标是培养在生产一线从事机电设备或生产线的安装、调度、检测、运行、维修与管理等工作的高级技术应用型人才。它既不同于普通高等工科教育培养的理论型、设计型人才，也不同于中等职业教育培养的技能型人才。它具有以下鲜明特点：一、人才层次的高级性高等职业教育是高等教育的重要组成部分，属于高等教育的范畴。高职人才必须具备与高等教育相适应的基本知识、理论和技能，掌握相应的新知识、新技术和新工艺，以较强的实践动手能力和分析、解决生产实际问题的能力区别于普通高等教育，以较宽的知识面和较深厚的基础理论知识区别于中等职业教育。二、知识、能力的职业性高职教育是一种职业教育，它对学生进行某种职业生产和管理教育，以提高职业技术水平为目的。它以职业岗位群的需要为依据开发教学计划，在对职业岗位群进行职业能力分析的基础上，确定培养目标和人才规格，明确列出高职毕业生应具备的职业道德、职业知识和职业能力，进而组织教学。其中，职业知识和职业能力的提高，要着眼于产业结构和产品结构的调整，面向21世纪科技发展，不断更新教学内容，调整课程结构，注重知识的横向拓展与结合，体现知识的先进性和应用性，培养学生掌握新设备、新技术的能力。因而，毕业生具有上手快、适应性强等特点。高职教育人才知识、能力的职业性，体现了它隶属职业教育的本质属性。三、人才类型的技术性高职教育的培养目标是面向生产和服务第一线的高级技术应用型人才，他不同于普通高等教育培养的理论型、学科型人才，也不同于中等职业教育培养的单纯技能型人才。高职毕业生不但懂得某一专业的基础理论与基本知识，更重要的是他们具有某一岗位群所需要的生产操作和组织能力，善于将技术意图或工程图纸转化为物质实体，并能在生产现场进行技术指导和组织管理，解决生产中的实际问题。他还应善于处理、交流和使用信息，指导设备、工艺和产品的改进，是一种专业理论够用，生产技术操作熟练和组织能力强的复合型人才。四、毕业生去向的基层性由于高职教育培养的学生是为生产第一线服务的，因此高职人才毕业去向具有很强的基层性。例如，工科类高职的毕业生主要去企业生产第一线从事施工、制造、运行、检测与维护等工作；艺术类高职的毕业生主要到文化部门从事艺术工作；经济类高职的毕业生主要去财经部门或企业部门从事财经管理工作等。高职毕业生去向的基层性是高职教育的生命力之所在。五、培养手段的多样性高职教育培养目标的复杂性决定了其培养手段的多样性。在实施教育的参与对象上，既有学校的专职教师，又有校外兼职教师和实习单位的指导师傅。在教学过程中实施“三位一体”的实践教育教学模式：首先以“日常养成为目的”的校园实践教育教学活动，使学生掌握基本理论与基本知识；其次以“社会实以践为目的”的校外工学结合实习，使学生有大量的实验、实习、设计、实训等实践教学，培养学生的综合职业能力；最后以“就业为目的”的职场顶岗实习，使学生真正走上自己的工作岗位。以上便是我在学习辅导员暨管理人员培训讲座的心得体会，学习地还不够深入，了解地还不够透彻。作为一名高职校的管理者，我会继续学习该理论，通过对该理论的深入认识，更好地完成培养应用型、技能型人才的任务，并为学院的发展贡献自己的微薄之力。2013.7.11第二篇：辅导员培训学习体会辅导员培训学习体会作为2010年新上岗辅导员中的一名，入职一个月后，我有幸得到参加“广东省普通高校第三十八期思想政治教育骨干辅导员岗位培训”的学习机会，虽然我是教育管理类专业毕业的，但高校辅导员这项兼具教育和管理的职业，对我来说还是非常有挑战性的，要想做好高校辅导员的工作，仅有理论性的知识是远远不够的，因此，我也特别珍惜这次的培训和学习机会。为期六天的培训，聆听了许多知名专家、教授及一线优秀辅导员的讲座，使我大开眼界，受益匪浅，认知了许多工作的盲点，