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转化学困生的点滴做法（五篇材料）

第一篇：转化学困生的点滴做法转化学困生的点滴做法学困生，顾名思义就是学习困难的学生，即是：在知识基础、学习习惯、学习方法、学习能力和心理品德等方面存在偏离常规的结构，做好学困生的转化工作，不让一个学生掉队，是我们教师的一个不可忽视的艰巨任务，是全面提高教学质量的客观要求。下面就学困生的转化问题，谈谈自己的几点看法.首先，在日常学习中，不能太苛求，关键是制定切实可行的奋斗目标，也就是要对他们提出难度低一点，跳一跳就能摘到果子的问题，使他们也能体会到战胜困难获取成功的喜悦。善于发现他们的闪光点，及时给予表扬和鼓励。让他们也能享受成功的快乐，找回自信和自尊，激起他们克服困难的信心和勇气，力争上游。第二，要给学“困”爱的希望俗语说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”在日常班级工作中，有人一见后进生违反纪律就声色俱厉，“只给冬天而不给春天”；甚至不许同学与后进生交往过密，认为“近朱者赤，近墨者黑”。给后进生带来心理方面的阴影，就像一棵始终得不到阳光照耀的树苗，怎么可能长成参天大树呢？因而后进生更需要教师的爱。和需要帮助的学生交朋友，多做他们的思想工作，帮助他们分析自己的优势与不足，鼓励他们敢于正视现实，战胜困难和挫折，找回自尊和自信，做一个快乐的人。第三，多宽容需要帮助的学生，允许他们有失误、有反复。学习本身就是一件比较困难的事情，需要帮助的学生由于基础差、能力弱等原因，学习好就更不容易。他们对于较浅显的、比较容易掌握的知识，学习兴趣更浓一点，学习效果也搞好一点。反之就会又产生畏难情绪，导致作业错误多，或者停滞不前。这时，最需要老师真诚的关心和体贴。总之,通过自己的努力,我班的需要帮助的学生都有了一定的进步。虽然取得了一定的成绩，但也还存在着一些问题，如教育、教学方法、手段还有些粗糙，还有待改进。我坚信只要自己不丧失信心，相信需要帮助的学生会越少。我会继续努力，争取把工作做得更好。第二篇：学困生转化的点滴做法学困生转化的点滴做法讷河一中姜靖学困生是学校中的一个特殊的群体。人们习惯于把学困生分为两种：思想品德、行为习惯差；学习成绩差。若兼而有之，则称为双差生。这些人在不良诱因的影响下，很容易误入歧途。但若教育得法，“浪子回头金不换”的事例也不少见。因此，作为教育工作者就应该牢固地树立“转化一名学困生就等于挽救了一个未来的人才”的观念，切实做好学困生的转化工作。但往往出现这种情况：教师苦口婆心，学生无动一衷，弄得事倍功半，成效甚微。那么，究竟应该怎样做好后进生的转化工作呢？依我看，最好是先剖析清楚学困生的心理特点，了解造成学困的原因，对症下药，即根据不同学生的心理特点，采取相应的办法。一、学困生心理特点剖析从宏观上看，学困生的心理是矛盾的。通常表现为：强烈的自尊心与得不到尊重的矛盾；自卑与反抗自卑的矛盾；希望上进与习惯惰性的矛盾；渴望成功与经常受到挫折的矛盾等等。从微观上看，由于每个人的性格特点不同，其心理状态亦不尽相同。大体上可以分为四种类型：（一）自卑心理：这一类学生的性格大都比较内向、孤僻，他们常常由于学习差、缺点多，对前途感到渺茫，对什么都没有信心，因此，有的自暴自弃，有的得过且过，做一天和尚，撞一天钟，有的整天抬不起头来。（二）逆反心理：这类学生通常表现为情绪上的厌烦和行为上的对抗。具体有三种情况：其一，隐性逆反，有这种心理的学生，内心不服，但并不表露，你纵有千条妙计，我自有一定之规。施教者煞费苦心，百般努力，可就是不见效果。其二，消极逆反，有这种心理的学生，对老师布置的学业、安排的工作、组织的活动不理不睬或随帮唱影，因此，有时，活动虽搞了，也是毫无生气和徒走形式，德育计划得不到有效落实。其三，攻击性逆反，有这种心理的学生，反应激烈，为了渲泄不满，常常发生攻击性行为。有的迁怒于物，损坏公共设施，有的则直接和老师发生冲突，严重地破坏了课堂教学秩序。（三）闭锁心理：这类学生中有很多是独生子女，也有一些来自单亲家庭。他们一般不愿与同学来往，不愿与老师或同学交流自己内心的情感。久而久之，形成了心理上的自我封闭和行为上的自我孤立，以至脱离集体和纪律的约束。（四）放纵心理：这类学生大多个性外露，乐于与人交往，但往往注意力不集中，兴趣不稳定，是非观念模糊。遇到困难或挫折很容易失去自控力。有的崇尚哥们儿义气，甚至拉帮结伙、寻衅闹事，想来就来，想走就走，甚至成为学校乃至社会的不安定因素。学困生这些错综复杂的心态是影响其转化的重要心理障碍。只有掌握了这些特点，采取的办法才能具有针对性。二、学困生教育转化的点滴做法总体说来，学困生各有自己的心理特点，不能靠一个教育模式解决所有问题，必须根据不同的对象采取不同的办法，即“一把钥匙开一把锁”。但也不是无规律可循，结合这几年的班主任工作，我认为可以从以下几个方面着手。（一