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辛亥革命教学设计

第一篇：辛亥革命教学设计《辛亥革命》教学设计授课教师:金婷学习目标:1.通过阅读材料，了解孙中山早年的主要的革命活动，知道孙中山是中国民主革命的先行者。2.通过阅读材料及武昌起义后的形势图，了解武昌起义和中华民国成立的史实。3.结合有关材料，探究辛亥革命的历史功绩与不足。4.通过本课的学习，感悟孙中山等革命志士的献身精神和爱国情怀。教学重点：同盟会的建立及革命纲领，辛亥革命的意义。教学难点：如何认识辛亥革命的历史意义。教学方法：讲授法，阅读法，归纳法，讨论法教学手段：多媒体教学手段教学过程：导入新课：回顾戊戌变法的知识。变法失败以后中国的出路又在那里？孙中山提出革命的主张。导入第八课辛亥革命。一．了解孙中山先生早期的革命活动1.了解革命活动学生阅读教材第一目，结合收集的资料，制作孙中山早年革命活动的大事年表。教师明确：孙中山是中国伟大的民主革命的先行者。2.了解同盟会及三民主义学生自主阅读教材，圈注历史要素。请个别学生介绍兴中会，同盟会。教师明确：三民主义是辛亥革命的指导思想。3.感受革命志士的精神教师以黄花岗起义为例，展示相关材料。学生读材料，感受孙中山等革命志士的献身精神和爱国情怀。二．武昌起义及中华民国的成立1.掌握武昌起义及中华民国成立的史实学生自主阅读教材，观察《武昌起义后的形势图》掌握这一史实。2.辛亥革命的历史意义学生回顾中国同盟会的目标纲领，对比革命目标及结果，思考哪些目标实现了？哪些目标没有实现？教师明确：辛亥革命有成功之处也有失败之处。教师出示材料，学生研读材料，理解辛亥革命的功绩与不足。三．课堂小结四．当堂训练（机动）五．结课袁世凯窃取革命果实以后，中国陷入了北洋军阀的黑暗统治。我们下节课学习这个内容。第二篇：辛亥革命教学设计《中外历史纲要（上）》第19课《辛亥革命》教学设计一、课标要求了解孙中山三民主义的基本内容，理解辛亥革命与中华民国建立对中国结束帝制、建立民国的意义及局限性。从课标要求我们可以把握教学重点，对三民主义应该详细解读，对辛亥革命的历史意义和局限进行分析。二、教材解析《辛亥革命》是高中历史必修《中外历史纲要（上）》第六单元第19课，分为三部分：第一子目“资产阶级民主革命的兴起”，主要讲述革命产生的背景——清政府新政自救、孙中山等革命派人士的活动、预备立宪等；第二子目“武昌起义与中华民国的建立”，主要讲述与革命历程及结果相关的重大事件——保路运动、武昌起义、《中华民国临时约法》、袁世凯窃取革命成果等；第三部分“辛亥革命的历史意义”，主要讲述辛亥革命的历史影响与局限性。本课课文编写有承上启下之意：辛亥革命是内忧外患下资产阶级救亡图存的延续，承接前几课的民族危机与救亡抗争；下一节课讲述北洋政府统治下的中国，民国相较清朝有“变”与“不变”——辛亥革命对中国社会的积极影响，又因其历史局限，不能解决近代中国社会根本问题，民国时期帝国主义势力依旧猖獗、封建残余大量存在、人民仍生活在水深火热之中，说明资产阶级革命与建立资产阶级共和国的方案行不通，引出下文无产阶级的斗争。三、学情分析知识基础：本课授课对象为高一年级学生，学生在初中时已经学过“辛亥革命”这一重大历史事件，对孙中山、三民主义、武昌起义、中华民国等历史概念有一定印象，对辛亥革命的结果与评价有所理解，前面已学习晚清的内忧外患与救亡图存，对辛亥革命的背景有所了解；但对清末新政、预备立宪、保路运动等概念较为陌生，对辛亥革命历史意义的理解不够深刻。方法基础：学生对于课本阅读理解和史实记忆基本不成问题，教师应该在培养学生获取解读信息、调动运用知识、描述阐释事物、论证探讨问题能力方面下功夫，对标高考。思维基础：高中生抽象思维与直观思维并举，教师应该把直观材料展示与抽象概念讲解结合。四、教学目标知识与技能：理解辛亥革命的背景与意义，能够梳理出资产阶级民主革命兴起的过程，准确表述辛亥革命的性质、意义与局限，了解清末新政、预备立宪、三民主义、保路运动、《中华民国临时约法》等内容。过程与方法：引导学生自主阅读总结，综合分析辛亥革命爆发的原因，培养学生解获取与解读历史信息的能力；引导学生合作学习，从多个角度讨论辛亥革命的意义和局限，培养学生论证与探讨问题的能力。情感态度与价值观：感受革命先烈为实现中国自由民主而勇于牺牲的精神，体会近代中国人民面临的艰难险阻，坚定为中华民族伟大复兴奋斗终身的决心。五、教学重难点重点：三民主义，辛亥革命的意义与局限；难点：综合分析辛亥革命的背景、全面评价辛亥革命的意义。六、教学方法讲授法、讨论法、探究法、指导阅读法等。七、教学过程（一）导入：通过联系旧知识，引出要学习的新内容PPT展示：十九世纪末与二十世纪初清政府的统治危机——内忧外患，众叛亲离清政府统治权威削弱，中央集权式微，地方离心主义倾向发展列强通过不平等条约获