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运用电教媒体提高作文效率

第一篇：运用电教媒体提高作文效率运用电教媒体提高作文效率延津县小潭乡石河小学许栋霞随着现代教育技术的深入发展，电教媒体越来越广泛地在教学中发挥着它的作用。作文教学中电教媒体的介入，可以彻底改变“言之无物”、“无从下笔”的现状，给予学生充分自由发展的余地，学生可以像音乐家、美术家和诗人那样，进行艺术创造，使枯燥的作文教学变得有声有色，从而调动起学生的主观能动性，起到事半功倍的功效。一、提供写作素材，激起表达欲望电教媒体能突破时空限制，把人、事、物、景等丰富多彩的教学资源生动逼真地再现在学生面前，为学生提供写作素材，解决他们“无米之炊”的困窘。例如，由于种种原因，当今的小学生大多不能实际走进自然，因而不少同学初学写景作文时，总觉得无话可说，无物可写，勉强写来，也只能是建造空中楼阁，内容不具体，材料不真实，当然也就无法抒发真情实感。因此，在教学景物描写作文训练时，我尝试了用录像的形式把自然美景搬进课堂，让学生从屏幕中走进自然，使作文教学变得生动有趣。上课伊始，我先利用多媒体课件播放了一幅自然风光图，让学生欣赏，并在优美的背景音乐下，用生动的语言进行描述。这样，学生在看画面的同时，如同身临其境。接着，我让学生讨论交流老师刚才是抓住了景物的什么特点，按什么顺序进行描述的，并说说有哪些佳词好句值得学习。然后，我又播放了一组（四幅）自然美景，让学生选择自己最喜欢的一幅，用刚才学到的方法口头描述画面内容。这一次，学生一改往日的一脸迷茫，表现得非常活跃、积极，都争先恐后地发言，语言之精彩令人始料未及。这种形象直观的视听情境，启发了学生的心智，激发了学生的表达欲望，使学生的能动性和创造性思维得到了充分的发挥，作文训练当然取得了意想不到的效果。二、培养观察能力优化写作过程培养观察能力是小学作文教学的一项重要内容。而在传统的作文教学中却很难真正落实这一目标。借助电教媒体播放与习作有关的音乐或图像，则可以将学生迅速带入作文所需要的情境中，引起学生“兴奋”的心理状态，这时候，学生注意力高度集中，兴趣最浓，当然就能更好地发挥主观能动性和参与意识，取得最好的观察与体验的效果。例如，笔者在培训学生进行《难忘的经历》作文培训时，为了解决学生描写不够具体，缺少精彩的细节出问题，先播放一段这类的比赛的视频，并采取慢放，这样的方式，让学生仔细观察后，用生动形象的语言对比赛情况，运动员的动作、形态，观众的反应以及自身的感受进行解说。这样学生可以边想边看边说，由于观察细致，所以大多数学生的表述都比以往更加生动、形象、具体，而且当堂完成作文训练。可见，运用多媒体，可以优化写作过程，切实提高学生的观察、理解和表达能力。三、及时反馈评价提高作文效率传统的作文评价方式以教师为主，学生则是完全被动接受，这样教师既费时费力，又调动不起学生的主动性和创造性，造成了作文、评价、反馈、作业点评各环节的脱落。更重要的是，学生的习作不能当堂得到点评和修改。而运用电教媒体能非常轻松的解决这一难题。教师可通过电教媒体展示台让全班同学分享、互评各自的作品。学生习作中那些可学鉴是第二篇：运用电教媒体提高语文教学效率运用多媒体优化语文课堂教学在实现教育现代化的进程中，多媒体作为一种新的教学手段已被广泛应用。尤其在语文课堂教学中，运用多媒体，给教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，大大提高了教学效率。一、创设情境，活跃思维运用多媒体教学，不仅是为了给学生提供认知的感性材料，使之建立表象，更是为了在学生学习上遇到困难时再现情境，以启发学生对表象进行分析、综合、概括，促进其思维向深层发展。例如教学看图学文《司马光》一课，课本上只有一幅图，过于简略。而我在教学中设计了这样四幅图画：（1）小朋友们在花园中玩，一个小朋友在假山上，下面是一口大水缸；（2）一个小朋友掉到缸中，在水里挣扎并呼喊救命；（3）其他小朋友有的吓哭了，有的跑去喊大人；（4）司马光用石头砸缸，救出小朋友。四幅画面环环相扣，展示了事件的完整过程，学生们在学习时如身临其境，从而就很容易理解课文内容了。再如，教学《黄继光》一课中‚黄继光身上腿上都负了伤，他用尽全力，艰难地挪动着自己的身体‛这句话时，其中‚挪动‛一词，教学都能借助工具书理解其表层意思，但对其在句中的深层含义却难以理解。教学时，我出示自制的投影片：黄继光负了伤，艰难地前进。同时播放大炮‚轰隆隆‛的轰鸣声和机枪‚嗒1嗒嗒‛的狂叫声。情境的创设，活跃了学生的思维，有的学生深有感触地说：‚敌人的大炮的轰鸣，机枪在狂叫，子弹像冰雹似的扫过来，黄继光只能紧紧地趴在地面上艰难地挪动身子前进。课文中用‘挪动’一词，表现了当时战斗环境的险恶，突出了黄继光勇往直前不怕牺牲的高贵品质。‛由此可见，运用多媒体创设情境，活跃了学生的思维，为他们深