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进高校思想政治理论课教学管理的改革

第一篇：进高校思想政治理论课教学管理的改革积极推进高校思想政治理论课教学管理的改革陈占安[摘要」在实施新方案、开设新课程的工作中,必须积极推进高校思想政治理论课教学管理方面的改革,其中包括改进思想政治理论课教学的管理方法,更新思想政治理论课教学的管理理念,明确思想政治理论课教学单位的管理体制等。[关键词]高校思想政治理论课教学管理改革按照中宣部、教育部的统一部署,我国高校从级本科生开始实施新的课程设置方案。在编写了高水平的教材之后,一个重要的课题需要提到更加突出的地位来对待,那就是积极推进高校思想政治理论课教学管理的改革。我想结合北京大学马克思主义学院自年以来所进行的长达十年的实践探索,谈一谈关于改革思想政治理论课教学管理方法、教学管理理念和教学管理体制方面的一些思考。一、努力改进思想政治理论课教学的管理方法中宣部、教育部号文件提出,“切实改进高校思想政治理论课教育教学的方式和方法”,其中谈到的一个方向性问题是,要充分发挥教师的主导作用和学生学习的主体作用。这就要求我们适应新形势发展的要求,积极改革教学管理方法。新的方案、新的课程、新的教材,要求在教学管理上有新的举措、新的设计。以老办法去对付新课程,是消极的做法,不可能收到很好的教学效果。新的形势和新的任务需要新的管理方法,新的管理办法能出新的生产力。在新形势下,排课方式、选课方式、考试方式、组织方式等都不能完全套用老的办法,而应该适应新的情况进行必要的调整和创新。北京大学在实施思想政治理论课新方案的教学中普遍实行以下八个基本做法：1、教学组式的教师组合方式这种方式是从年秋季试点开设邓小平理论课开始的,在年以后得到全面推广。以往按照“方案”开设的几门课程都采取了教学组的方式,其中“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课教学组由位教师组成,“毛泽东思想概论”课教学组由位教师组成,“思想道德修养”课教学组由位教师组成⋯⋯这几个教学组都以马克思主义学院的教师为主,又从好几个院系以至超出北大的范围选聘了多位专家、学者。由于他们在思想政治理论研究方面颇有建树,同时教学经验又相当丰富,讲课富有艺术性,再加上他们自身所具有的人品、人格力量,使这几门课的教学对学生产生了很强的吸引力。从以往的实践经验中我们体会到,这种教师组合方式的好处在于：一是适应了思想政治理论课多学科交叉的课程特点；二是满足了学生希望得到知名教授的指导的强烈愿望；三是提高了教师在教学方面的科研要求实际上也维护了教师的良好形象；四是找到了培训青年教师的便捷途径；五是形成了老中青教师相互学习的人际关系。如今,我们在新开设的“思想道德修养与法律基础”课中,组成了人的教学组其中专职教师人,兼职和外聘教师人“中国近现代史纲要”课的教学组由人构成其中专职教师人,兼职和外聘教师人“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课教学组由人构成其中专职教师人,兼职和外聘教师巧人“马克思主义基本原理概论”课的教学组也将由近位教师构成。2、专题讲座式的授课办法北京大学思想政治理论课的课堂讲授全都采取专题讲座的授课方式。其中,“邓小平理论课”开设个讲座,“毛泽东思想概论”课开设个讲座,“思想道德修养”课开设个讲座几年来,这种格局坚持下来了,只是讲授内容有所调整。这些讲座的设计,既涵盖了课程体系的基本内容,又突出了当时的教学重点既尽可能避免与中学政治历史课的重复,又力求体现大学生学习的更高层次。如今新开设的“思想道德修养与法律基础”课设计了个专题,“中国近现代史纲要”课设计了个专题,“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课设计了个专题。“马克思主义基本原理概论”课也设计了多个专题。这种专题设计和授课方式的立意在于,使教师的讲授内容与学生自学的教材形成一种辩证统一的关系。教师的课堂教授与教材在基本观点上应保持一致,但在入题的方式以及讨论问题的重点上又有所不同,特别是不能照本宣科。凡是学生能够通过自学弄懂的地方就不要讲了,尤其是不要再系统去讲了。教师讲授的着力点应是对学生的看书和思考提出要求,对一些重点和难点问题进行指导,对教材作必要的补充以及学术层面的讨论等。教学组里的教师根据自己的学术专长,分别承担若干个专题,要讲就讲出水平来,要讲就讲好它。3、多种多样的教学环节在思想政治理论课的教学中,教师的课堂讲授无疑是主导性的教学环节。精心备课,认真讲授,这是教师与学生联系的最主要和最重要的渠道,讲好课是教师的基本功。但是也要承认,因为思想政治理论课的性质和当代大学生的特点,光有课堂讲授不行,还需要有其他的辅助性教学环节,并使它们与课堂讲授环节有机地结合起来。我们主要安排了这样一些辅助性教学环节播放电视专题片“中国近现代史纲要”课给学生播放的专题片有《孙中山》、《抗战》、《国庆纪事》等组织参观展览举