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远程非学历培训（五篇材料）

第一篇：远程非学历培训远程非学历培训1、小学写字（书法）教学的意义何在，谈谈你的认识。借写字教学留给学生广阔的心理空间在应试教育的影响下，写字教学一向不太被人们所重视。进入素质教育的新时期，电脑逐渐普及了，练字似乎显得更加没有必要了。然而，新出台的《课程标准》并没有因此而降低了对写字的要求，这是为什么呢？仔细想想也不难理解，因为新一轮改革的一个重要目标就是转变课程功能，即要从单纯的传授知识转变为在学习知识、技能的同时学会学习，学会生存，学会做人。迁移到写字的教学上，令它的教学潜能得到了进一步的挖掘，写字教学已经不再是单纯的写写字了。那么写字教学到底应留给学生什么呢？一、写字教学应留给学生情趣建立的空间小学生的学习情绪在很大程度上受兴趣支配。凡是他们喜爱学的，学习的持久性长，效果也好。写字和其他事情一样，思想上是否重视，情绪上是否乐意，其认真、持久的程度是不同的。如果能让其认识到写字的重要性，对此产生浓厚的兴趣，他们就会不怕艰苦，不觉枯燥，下功夫练好字。因此教师的首要任务就是激发学生的写字兴趣，使每个人对写字充满热情和信心，让“要我写”变成“我要写”。在教学中，教师对学生应具有吸引力，即字要让他们赞叹和佩服。端正、规范、美观的字自然是学习的榜样，只有这样，才会使学生产生学习的驱动力，并且以此为努力目标。历代书法家像王羲之、怀素、孙过庭等都有刻苦练字的动人故事，不妨常常讲给孩子们听听，使他们在心灵上得到震撼。小学生自尊心很强，自信心却很脆弱，教师只有给予每个学生鼓励、温暖，才能帮助其树立自信。只要有一点进步，哪怕是一个笔画，一个字，一次作业，都要大力表扬，把蛋糕做大。另外，小学生竞争意识强，可适当开展多种活动激发进取心。对获奖作品、进步作品进行表彰、展览，无疑会给学生注入写字的兴奋剂。兴趣是最好的老师。不管什么人，都不太愿意做自己不感兴趣的事，小学生更是如此。最好吃的菜，常吃也会倒胃口，写字也不例外。因此，要想学生练好字，必须定时定量，以保证学生旺盛的书写精力和饱满的书写情趣。低年级学生的生理，心理承受力更差，书写时间更不宜过长。因此，我们在纠正学生不良书写习惯的同时，还必须认真落实“减负”精神，切实减轻学生过重的课业负担，特别要严格控制学生的课余作业量，坚决反对机械重复的抄写作业。根据小学生争强好胜特点，有意识地组织一些书写比赛，比态度，比姿势，比质量。并不断展示学生优秀的书写作业，不失时机地进行表扬、鼓励，让学生体会到进步和成功的喜悦。这更利于激发学生的书写情趣，进而达到提高写字教学质量的目的。二、写字教学应为学生创设健全意志的空间参照现实社会生活及人们的心理和行为表现，现代人和青少年学生的心理健康标准应从七个方面来考虑，其中，意志健全是心理健康的标准之一。一个人的意志是否健全主要表现在意志品质上，意志品质是衡量心理健康的主要标准，其中行动的自觉性、果断性和顽强性是意志健全的重要标志。行动的自觉性是对自己的行动目的有正确的认识，能主动支配自己的行动，以达到预期的目标；行动的果断性是善于明辨是非，适当而又当机立断地采取决定并执行决定；行动的顽强性是在作出决定、执行决定的过程中，克服困难、排除干扰、坚持不懈的奋斗精神。在写字教学中，走进课堂，看看学生写字，我们发现有的坐姿不端，眼凑笔尖；有的本子不正，左传严重；有的手腕外凸，笔尖向内；有的握笔过紧，食指内凹成弓状；有的笔画随意，笔顺错乱。再看看学生的书写作业，或字迹潦草，难以辨认；或字形不正，结构散架；或纸面不洁，乱涂乱画„„。要纠正这些不良现象，只有通过意志的努力，才能实现行动的自觉性。因此，我们要通过写字教学，促进学生养成细致、专注、沉着、持久的学习品质。正如郭沫若先生曾经说过的，“要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。养成这样的习惯有好处，能够使人细心，容易集中注意力，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶、独断专行是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。”为什么写字可以使人变得细心，容易集中注意力呢？因为写字是一项十分精细的活动。要想把字写好，须得全神贯注，凝神静气，仔细观察字的结构，揣摩笔画的呼应、避让、穿插，并要脑、眼、手相应，准确控制运笔的轻重缓急。这样久而久之能潜移默化地改变一个人的心理素质，养成沉着、镇静的习惯。而学生一旦养成了良好的学习品质，对其他课程的学习乃至今后的发展都是极有益处的。在小学阶段，养成一种良好的学习品质，掌握一种科学有效的学习方法是非常重要的。三、写字教学应逐步拓展学生的审美空间从美学角度看，审美理解是美感中不可缺少的一种心理活动，事实上美的感知、联想和想象总是同理解、思维相互结合，相互渗透，相互促进的。因而，通过写字教学，可以培养学生的审美情趣。因为汉字是由线条组成的、具有审美价值的方块文字。写字实际上是以结构