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连加连减教案

正文：连加连减教案连加连减教案连加连减教案1一、教学目标（一）、知识与技能1、通过实际生活中连续行为，建构连加、连减的运算模型。2、知道10以内连加、连减的运算顺序，会读算式，并正确计算。（二）、过程与方法运用丰富的情景，通过观察、操作抽象出数的过程，积累数感，培养学生自主学习，建立连加、连减的数学模型。（三）、态度、情感、价值观会交流生活中具有连续行为的.情景，通过看图说故事，培养儿童的数学兴趣，提高儿童数学交流能力。二、教学重点和难点重点：掌握连加、连减的计算顺序，并能正确计算。难点：建构连加、连减的运算模型。三、教学设计（一）复习引入师：让我们先进行口算。听清要求，先用手势表示卡片上算式的结果，然后继续听要求大声报数答案。2＋4（再加3）9－2（再减5）6＋1（再加2）10－4（再减4）3＋4（再加1）8－2（再减3）今天我们要继续学习有关加减法。（二）探究新知1．连加（依次媒体演示）（1）师：听，什么声音？鸟儿是我们的好朋友。我们要爱护小鸟。师：你们看到了什么？生：鸟台上原来有2只小鸟，飞来了3只小鸟，现在一共有几只小鸟。2＋3＝5师：（出示图3）观察的真仔细，睁大眼睛，看看又发生了什么事？生：又飞来了1只小鸟，现在一共有几只小鸟。5＋1＝6师：现在我们把这三幅图连起来一块看。（演示）你能完整地说一说吗？在小组里轻轻说。生：鸟台上原来有2只小鸟，飞来了3只，又飞来了1只，现在一共有几只鸟？师：你能列式吗？生：2＋3＋1＝6师：讲的真好！（2）出示：3＋4＋2师：这个算式中也藏着一个小故事，哪个小朋友会编？师：你是怎样算得？生：3＋4＝7，7＋2＝9所以3＋4＋2＝9师：观察：这些算式有什么特点？生：都是把三个数合起来。师小结：像这样把三个数合起来的算式叫连加。计算时，先把前两个数相加，再加上第三个数。（3）模仿练习师：谁来算一算（卡片）5＋2＋1＝2＋3＋2＝师：下面老师要求提高了，听清了，把先算的前两个数相加的结果记在脑子里，然后用手势直接表示最后的结果，行吗？4＋2＋32＋3＋56＋2＋12．连减师：学得真棒！小朋友们已经会算连加题了，猜一猜，有连加算式，那还会有什么算式？生：连减。（1）师：那么连减的算式又是怎样的呢？你能根据这6只小鸟编连减题吗？学生自由编题，并列式。师：你是怎样算得呢？生：6－2－1＝14（2）模仿练习师：完整说过程9－3－2＝用手势直接表示结果7－2－4＝8－5－1＝9－2－4＝3．连加、连减对比师：小朋友们真聪明，自己找到了连减题的算法，请你看看，连加与连减题连加连减教案2目标使学生掌握同分母分数加、减法的算理和计算法则，能够正确地计算比较简单的同分母分数的连加、连减，会口算简单的同分母的分数加、减法。教学及训练重点掌握同分母分数连加、连减的计算方法。对计算结果出现分子是”0“的情况，会正确写”0“。仪器教具教学内容和过程教学札记一、创设情境1、指名学生说出分数加、减法的意义。2、计算下列各题。－++订正后，提问：同分母分数加、减法的计算法则是什么？二、探索研究1、揭示课题：同分母分数的连加、连减。2、教学同分母分数的连加。教师出示例4，指名读题，说题意。问：这道题里有几个分数？应该用什么方法计算？怎样列式？教师板书：++=怎样计算呢？让学生讨论，并说一说怎样计算。可能大部分同学会说出按顺序分两步计算，即先计算+，得出的和再和相加。这时教师再启发学生想一想，还有没有更简便的计算方法？让学生根据同分母分数加、减法的计算法则，说出也可以把三个分数的分子连加起来，分母不变。学生说计算过程，教师板书。写完得数1后，引导学生再认真审题，明确题中已知条件中的分数是有单位名称的，所以在写出计算结果后还要注上单位名称。3、教学同分母分数的'连减。教师出示例5。启发学生思考：题中的”1“是整数，而另外两个数是分母为12的分数，能直接相减吗？怎样才能直接相减呢？（把1化成分母是12的分数）同学们根据例4连加的计算，能算出这道题吗？学生独立计算。指名学生说出计算过程，教师板书。当学生把计算结果写成0时，教师请学生说一说是怎样想的，让学生明确：在分数除法中，分子相当于除法中的被除数，分母相当于除法中的除数，因为在除法算式中，0除以任何自然数都得0，所以分子是0的分数都等于0。三、课堂1、引导学生出同分母分数连加、连减的计算方法。（同分母分数连加、连减，要把分子连加、连减，分母不变）2、指名学生回答同分母分数连加、连减的计算结果应该注意什么？（能约分的要约成最简分数，是假分数的要化成带分数或整数，分子是0的分数等于0）四、课堂实践1、做例5下面的”练一练“中的题目。2、完成教材练习二十二第9、10题。五、课堂作业练习二十二的第11-14题。连加连减教案3一、设计思想长期以来，计算教学忽视了教学本身的