送元二使安西教学设计.docx

送元二使安西教学设计

第一篇：送元二使安西教学设计送元二使安西教学目标：1.明确多音字“朝”“舍”的两个读音及意思，学会借助字典，以意定音。能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。2.借助注解，想象画面理解“浥”“更尽”等词语的意思，进而理解整首诗的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人对友人依依惜别的离别之情。3.激发对祖国诗歌的热爱，培养主动积累诗词的好习惯。教学重难点：感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊教学用具：多媒体教学课件教学方法：情景渲染学习法对话交流学习法自主合作探究学习法课时安排：1课时教学过程：一、课前谈话，小诗导入。1.上课之前，老师有一首清新的小诗送给大家，谁想为大家读一读？（配乐）爱之歌爱是阳光，给人温暖；爱是鲜花，给人芬芳；爱是雨露，滋润万物；爱是火炬，传递力量。2.（老师为你声情并茂地诵读竖起大拇指）2.这是一首歌颂什么的小诗？是的，爱是人类最美好的情感，从古至今留下了许多颂扬人间真情的古诗，今天，就让我们一起来学习一首表现朋友间深情厚谊的送别诗，——齐读诗题《送元二使安西》。二、知诗人，解诗题。1、解释诗题。诗题是古诗的眼睛，读了诗题，你明白了什么？（元二是个人名，名元常，在家排行老二，人称元二。出使：就是受朝廷之命去某个地方做官。这首诗中，指的是谁受朝廷之命到哪去做官？安西在哪儿？(出示地图：新疆维吾尔自治区库车县)是谁送元二出使安西呢？）连起来说说意思。你是怎么读懂诗题的？（多读、结合注释学习古诗）再齐读。（评价：读得很有节奏。）2、简介作者。诗题读懂了，那你对诗人王维又有多少了解？（课件出示王维介简：王维，盛唐时期的著名诗人、画家和音乐家。他擅长写优美的山水诗和抒情小诗，苏轼评价王维“诗中有画，画中有诗。”）3.指名读。师：苏轼评价王维的诗，说他“诗中有画，画中有诗”，现在就让我们来读读王维的这首《送元二使安西》，看看这首诗中藏着一幅怎样的图画。二、初读，读准读顺、读出节奏1、请同学们打开书101页，自由朗读古诗，要求：把古诗读正确、读流利。2.指名读，正音，评价。这首诗中的两个多音字你们读得特别准确，大家一起读读这两句。课件出示“朝”“舍”，知道’“朝”的两个读音吗？给他组个词语。“朝”可以组成“朝霞”，朝霞中的朝是什么意思？那诗中的“朝雨”是什么意思呢？当“朝”表示早晨的意思的时候，他就读，像这样根据字的意思来判断字的读音的，叫以义定音。再来看“舍”，两个不同读音，组词。（教师组好两个：宿舍）那你知道诗中的“客舍”的“舍”为什么读第四声了吗？当“舍”表示房屋的意思时，他就读第四声。3.咱们一起来读读这首诗。4.古诗和音乐一样也是有节奏韵律的，我们读诗的时候不仅要字正腔圆，还要读出诗的节奏韵律来。像七言诗它的节奏一般是223，老师把节奏给它标上，同学们再读读，诗的韵律节奏就出来了。自己试试吧！5.指名读。齐读。三、品诗句，明诗意。1.苏轼评价王维说他“诗中有画，画中有诗”，同学们，你们从一次次的朗读中看出画来了吗？请拿起笔，在诗中圈一圈，这幅画中都有哪些景物？2.交流：雨、轻尘、客舍、柳（课件出示前两句，景物用圈圈出）3.诗中出现了雨、轻尘、客舍、柳这些景物，它们构成了一幅怎样的画面呢？谁能用自己的话说说。预设一：渭城的景生回答①老师听出了你读出了画中有雨。什么时候下的雨？这是怎样的雨？你是怎么知道的？能把你体会到的带到朗读中来吗？（回答的学生读前两句）（你的朗读仿佛把我带到了那个飘着细雨的早晨)指导朗读：就是这样一场绵绵细雨，在渭城的早晨，轻轻地湿润了路面的尘土，你能读出雨的轻柔吗？指名读，齐读。2.你还看到了怎样的画面？预设：你看到了画面中的客舍和柳树，从“青”和“新”你感受到了什么？指导理解“青青、新”。（古时的房屋多以青瓦做顶，被雨水冲刷后的屋顶显得更青，更干净了。）你能够读出雨后的清新吗？指名读，齐读。4.好一幅“朝雨客舍柳色图”（贴板书）过渡：就是在这样一个细雨绵绵的早晨，王维要送别他的友人元二，送别的场面是怎样的呢？齐读最后两句。5.说说你读出了怎样的送别画面？过渡：在同学们的描述中，我看到了两位朋友举杯共饮，不忍分别的画面。6.你们瞧，此时的王维和元二正在春意盎然的渭城，而元二要出使的安西，距离渭城大概3000多公里，横穿了大半个中国。古时候，没有汽车、火车、飞机，就是用上最快的交通工具骑马，也要用上半年时间。从渭城到安西要经过阳关，过了阳关的路程是怎样的呢？你们看，就是这样的路，出示图片，（配乐）曾经有位诗人这样描述这条路“十日过沙碛，终朝风不休。马走碎石中，四蹄皆血流。”说说这是一条怎样的路？（艰难、坎坷、布满沙石。。。）7.走过了这样一条崎岖、艰难、布满砂石的路，到达的安西又是怎样的呢？出示图片，说说安西是怎样的？（荒凉、没有人烟的）8.元二既要历