部编版语文三年级下册第六单元教材解读.docx

部编版语文三年级下册第六单元教材解读

单元内容本单元围绕“多彩童年”这一主题，编排了《童年的水墨画》《剃头大师》《肥皂泡》《我不能失信》4篇课文。《童年的水墨画》以诗歌的形式，呈现了乡村儿童生活的多姿多彩、自由自在;《剃头大师》折射出童年生活的纯真与有趣;《肥皂泡》写出了儿童丰富的想象和美好的憧憬;《我不能失信》讲述了宋庆龄小时候诚实守信的故事。4篇课文从不同角度，呈现了多姿多彩的儿童生活，展现了童年生活的纯真和美好。语文要素本单元语文第一个要素是“运用多种方法理解难懂的句子”。学生在三年级上册第二单元学习过“运用多种方法理解难懂的词语”，这为本单元的学习提供了良好的基础。在本单元中，“运用多种方法理解难懂的句子”充分体现了“分步呈现，由扶到放，先实践后梳理”的编排理念。在《童年的水墨画》课后习题中，设计了联系上下文理解诗句意思的训练；《剃头大师》课后习题，要求默读课文，回答问题：“剃头大师”和“害人精”分别指谁？为什么这样称呼他们？“我”为什么说“世界上再也没有比他更优秀的顾客了”？这实际就是进一步巩固联系上下文理解重点词句；《肥皂泡》课后习题建议学生查阅资料说说不易读懂的句子；《我不能失信》在阅读提示中要求学生默读课文，联系生活实际，说说课文中心句的意思；最后在“交流平台”中梳理出“结合生活经验，联系上下文，查阅资料，请教别人”等四种常用方法。本单元指向表达的语文要素是“写一个身边的人，尝试写出他的特点”，主要通过单元习作提示体现，由一组词，想到一个人、一个特点，再拓展到其他词、其他人、其他特点，从选材、行文、拟题、评改等环节予以提示引导，降低了表达难度，使学生易于动笔。另外，本次习作虽然与单元人文主题看似关联不大，但同样作为“一人一事一特点”的略读课文《我不能失信》，以及人物形象塑造相当成功的精读篇目《剃头大师》却在一定程度上起到了示范作用。教学建议1.多种方法，识记生字结合多种识字方法，让学生分辨易混字形。识字加油站让我们学会在图画中自主识字，认识6个形声字，并能根据词语想象画面。2.语文要素，分步落实（1）本单元的阅读训练要素是“运用多种方法理解难懂的句子”。理解难懂句子与理解难懂词语的方法有相似之处，因此一些方法是可以迁移运用的，如联系上下文、联系生活实际。但有的方法也是不一样的，比如有的句子关系到文章思想内容的理解，只有了解了文章的主要内容，才能体会到句子具体的含义。（2）不同学生认为的“难懂的句子”可能不完全相同，教师既要关注到课文理解难点上的共性，也要注意到理解上的个体差异性，并注意利用这种差异性，让学生答疑解惑，把语文要素一步步落到实处。比如《童年的水墨画》一课，训练联系上下文理解上表中的例句①和②，可以设计如下环节：1.自主质疑，问一问。让学生自主提问，如：“人影”是谁的影子？是倒映在哪里的影子？为什么说被溪水“染绿了”？2.句不离篇，找一找。这首诗歌里还有哪些地方提到了溪水和人影？让学生在上下文里找出来：“山溪像绿玉带一样平静”“忽然扑腾一声人影碎了”。3.前后关联，比一比。引导学生将例句①跟从上下文中找到的两句话进行比较，弄明白：溪水是什么颜色？人影有什么变化，为什么碎了？4.综合思考，说一说。为什么说“人影给溪水染绿了”？学生联系上文就不难读懂：溪水碧绿，就连倒映其中的人影也被染成了绿色。这里用“染”，是把溪水当作人来写，显得调皮可爱。5.由扶到放，练一练。小结方法，再用“问一问、找一找、比一比、说一说”的方法理解《林中》例句②。可先让学生自主质疑，找一找诗歌哪里还提到了“斗笠”和“蘑菇”，再跟前文“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠”作比较，寻找两者的异同——这两句话一个是将“蘑菇”比作“斗笠”，一个是将“斗笠”比作“蘑菇”，再联系“是谁一声欢叫把雨珠抖落”就可明白：这句话写的是一群头戴斗笠的儿童在松林中采蘑菇的画面，突出了他们的可爱与欢乐。《剃头大师》中理解难懂的句子，既要联系上下文，还要联系生活经验。比如，课文第五自然段写道:“你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。”要理解这句话，最好联系平时的生活经验。在生活中，不少人理发时都会有这样的经历，被推剪夹住头发很疼。碎头发掉在脖子里，落进衣服里，令人难受不堪，真的跟受刑一样。通过借助查阅资料、联系实际生活等方法理解《肥皂泡》中难懂的句子。比如文中的“轻清透明”“玲珑娇软”“脆薄”“光丽”等词语，是作者独特的表达，教学时，可引导学生结合课文及生活经验加以理解、感悟。结合单元导语“在童年的百花园里，我们看到了真善美”，再发挥想象说出肥皂泡还有哪些去处，从中体会体会作者的情感，感受童年游戏的乐趣。这篇课文时综合运用板块，让学生根据学习提示默读，抓住描写小庆龄言行的相关语句，来体会人物的鲜明特点。通过结合课文内容，联系生活实际理解课文中难懂的句子，进一步体会