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遗传病说课稿

第一篇：遗传病说课稿《人类遗传病》说课稿说课人：刘晓燕单位：延津县第一职业高级中学《人类遗传病》说课稿刘晓燕一、教材分析本节课选自（人教版）《普通高中课程标准实验教科书生物必修2遗传与进化》第五章第3节第一课时。教材的价值分析，在学科价值中，本节以遗传病的病理、危害、诊断和预防为线索，主要讲述人类遗传病常识性知识，与第二章第3节“伴性遗传”联系密切。在这部分，教材还安排了“调查人群中的遗传病”可使学生接触社会，从社会中直接获取资料和数据的能力。在应用价值方面，本节活动较多，与人类的生活联系紧密，对于提高个人和家庭生活质量，提高人口素质有重要的现实意义。在学生认知发展价值上，通过学习能使学生对人类遗传病的认识，从宏观定性的层面螺旋上升至微观定量的层面。二、教学目标根据高中生物课程的指导思想和新课程标准的提高生物科学素养；面向全体学生；倡导探究性学习；注重与现实生活的联系的四个基本理念，确定如下三维目标：（一）知识与技能1、举例说出人类常见遗传病的类型。（二）过程与方法2、进行人类遗传病的调查。（三）情感态度与价值观3、探讨人类遗传病的监测和预防三、课时计划考虑教材内容和要达到的教学效果，将本节课分两课时完成。第一课时完成人类常见遗传病的类型和遗传病的监测和预防的内容，第二课时完成人类基因组计划与人体健康的内容。四、教学重点、难点根据课标要求，确定本节课教学重点、难点及突破策略。1、教学重点及突破策略教学重点：人类常见遗传病的类型以及遗传病的监测和预防。突破策略：（1）在学习本节内容前一周，布置学生调查人群中的某种遗传病：确定调查目的→制定调查计划→实施调查活动→整理、分析调查资料→得出调查结论。（2）在调查的基础上，设置问题串，让学生理解对遗传病进行监测和预防的重要性。2、教学难点及突破策略教学难点：如何开展及组织好人类遗传病的调查。突破策略：教师制作好调查表，发给学生，让学生分组调查人群中的某种遗传病。五、学情分析学习者为高一学生，在认知基础上学生已学过“伴性遗传”，为本节课的学习奠定了知识基础。在能力素养方面，学生虽已初步具备了实践操作及分析问题的能力，但对于实践调查，学生有畏难情绪，因此我先加以趣味性引导，鼓励学生深入生活，发现问题，主动探究解决问题，以期更好的激发学生的参与热情。在理论学习中，学生可能会对各种遗传病的类型在理解和记忆上稍费力，鉴于此，确定了本节课的教学方法及教学手段。六、教学方法及教学手段教学手段：众所周知，在教学中学生是课堂活动的主体，教师只在课堂活动中起主导作用，因此，我们应该充分调动学生的兴趣和积极性，精心设计，激发学生学习的兴趣和动机积极参与到教学过程中，所以本课采用调查法、直观教学法、讨论学习法、归纳法、赏识性评价等教学方法，这样既可以充分调动学生学习的积极性和主动性，又培养了学生的分析归纳和表达能力以及合作精神。1、调查法：通过对人类遗传病的调查，增强学生对常见遗传病的直观认识，增进理解加深记忆，也可以很好的调动学生的积极性。2、直观教学法：通过多媒体辅助教学软件，化静为动，化抽象为具体，增强了教学内容的直观性、启发性，使学生更好地从感性认识上升为理性认识。.3、通过师生互动、生生合作学习，共同探究有关人类遗传病的知识。4、学生进行角色演绎解答遗传咨询的内容，使学生更好的理解遗传病的监测和预防。七、教学过程我的教学过程有三个环节。环节一，联想比较。我们拥有健康的体魄，看花开花落、云卷云舒，却有一部分人无法拥有我们看似很平常的生活，对他们来说，健康就是奢侈品，这些人的生活有着不为常人所知的痛苦，甚至有些人从出生到死亡一生都生活在病痛的折磨和摧残中，其中有些较严重的疾病是因为遗传所致，让我们一起来了解遗传病吧！用富有感情的话，激发学生兴趣，引入本节主题-----人类遗传病。环节二，交流研讨。提出第一个探究问题：各小组汇报对人类遗传病的调查情况及结果。上课前一周布置下去的调查人类遗传病的任务应该有了一个结果，由各小组长汇报出调查的结果并让学生讨论有没有出错的地方。如：第一小组调查的内容为：常见的多基因遗传病的发病率。第二小组调查的内容为：红绿色盲发病率的调查及遗传类型的分析。我根据学生调查中的常见错误，列出第二个探究问题：先天性疾病和遗传病的区别？让学生思考讨论，从而引出人类遗传病的概念，我引导学生经过激烈的小组讨论和总结发言，顺利得出人类遗传病是由遗传物质的改变而引起的人类疾病。先天性疾病如果是由于遗传物质的该病造成的属于遗传病，如果仅仅是由于环境因素引起的机体或器官发生畸变就不属于遗传病了。此时学生的学习积极性已充分调动起来。为了巩固和拓展这个知识点，我设计了第三个探究问题：遗传病可以分为那些类型？我先展示出几种常见的和比较严重的遗传病的图片及视频，学生观察后踊跃发言。我引导学生