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部编一上1、《天地人》教学设计

第一篇：部编一上1、《天地人》教学设计1、天地人设计说明：刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，看图中识字、表演中识字等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。教学目标：1、会认6个生字。2、初步感受汉字的特点，喜爱汉字，有主动识字的愿望。教学重难点：识字。课前预习：读一读、认一认生字。教学过程：一、激趣导入，认识“天、地、人”。1、活动一：同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗？老师说举右手，你们就举左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作。2、活动二：反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对——右。3、(板书“天”和“地”)揭示课题，：我们生活在天和地之间，我们是——人。(板书“人”)4、出示学习目标：二、欣赏童谣，认识“你、我、他”。1、听读歌谣：你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。2、学生尝试朗读这个句子。回忆听的童谣，“你”指谁？“我”指谁？“他”指“谁”？3、互动活动：面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生交流：“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。然后，小组内进行交流表达。4、板书“你我他”，学生认读。三、利用字卡，自学认读生字。1、观察板书的6个会认字，学生自由认读。2、同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如同桌读错了，当小老师教同桌读字。3、开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“人”是翘舌音；“天”是前鼻音。4、自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。5、学生汇报交流，师相机指导。天：(1)联想识字。独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是“天”。(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。(3)组词识字：天上、每天、天真。地：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“”。(2)“加一加”的方法识字。左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”。(3)组词识字。大地、地面、土地。他：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“亻”。(2)“加一加”的方法识字。左边是“亻”，右边是“也”，合起来就是“他”。(3)组词识字。他们、他人、他乡。(4)形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”，字的左边不同，“他”与人有关，所以是“亻”，“地”与土有关，所以是“”。人：(1)数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。(3)猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。(4)组词识字。大人、人民、人们。我：(1)联想识字。独体字，“找”字头上多一“撇”。(2)组词识字。我们、我的、我家。你：(1)拆分识字法。左右结构，“亻、尔——你”。(2)组词识字。你的、你们、你家。四、游戏复现巩固识字：1、摘苹果，认读苹果上的生字，再用那个生字扩词并说一句话。2、小魔术：大+（）=天（）+也=地（）+也=他（）+尔=你3、小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做热爱学习、勤奋努力的人。五、课后检测：板书设计：1、天地人天地人你我他第二篇：部编一上语文《天地人》教学设计天地人【教材分析】《天地人》是一篇识字课文，全文由6个单音节词组成，是我们生活中常用的字词，反映了我国古人对人与人、人与天地的认识。这是这个单元的第一篇识字课文，是没有学习汉语拼音之前学习的识字课文，也是学生首次进行语文学习实践接触的第一篇课文，换言之，这篇课文的学习将会为学生以后的语文学习实践打下一定的基础。【学情分析】刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。【教学目标】1.能正确认读“天”等6个生字新词。2.能通过图画和结合生活实际，了解课文内容，正确朗读课文。3.在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。【教学重点】能正确认读“天”等6个生字新词，正确朗读课文。【教学难点】能通过图画和结合生活实际，了解课文内容。【教学准备】生字字卡