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郭沫若诗两首预习[最终定稿]

第一篇：郭沫若诗两首预习《郭沫若诗两首》教案教学目标：1、朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情。2、激活学生的联想和想象能力，积累创造思维的体验。3、了解两首诗的写法和风格。教学重点：有感情地朗读。教学难点：在熟读基础上，引导学生对诗歌进行复述、扩写、改写等再加工创造。预习指南：一、简介作者与本文的写作背景本文作者＿＿＿（1892年11月16日—1978年6月12日），出生于四川省乐山市观娥乡沙湾镇，汉族，原名＿＿＿，字鼎堂，笔名沫若、麦克昂、郭鼎堂、石沱、高汝鸿、羊易之等。中国共产党优秀党员，致力于世界和平运动，是我国现代著名的无产阶级文学家、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿＿，蜚声海内外；他是我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖。1919年到1920年之交，完成第一本诗集＿＿＿。一生著作颇丰：诗集＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿等，散文＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿等，戏剧＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿等。二、写作背景20年代初期，五四运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和他们豢养的各派军阀统治着。诗人在苦闷中彷徨同，他不满现实，热烈地憧憬着美好的未来；在灿烂星空的诱发下，写下了这首浪漫气息浓郁的《天上的街市》。三、生字词注音飘渺鲛人疏星笼罩《天上的街市》一、朗读体验，体会诗歌思想感情。二、探究讨论1、全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是想象的？2、请你概括出诗人想象的内容及想象过程。3、诗人由远远的街灯联想到什么？为什么会产生这样的联想？4、诗人看到明星景象时产生了哪些遐想？5、天上的人们生活是怎样的呢？三、问题思考1、课文中想象的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同？是通过哪些词语表现出来的？2、诗人为什么要这样想象，要对传说中的故事做这么大的改动？这种想象表现了诗人怎样的思想感情？3、悲剧变喜剧,表达作者怎样的情感?4、诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用？四、议一议请同学们举例说说这首诗的语言好在哪里？五、作业背诵并默写这首诗歌。《静夜》一、朗读品味1、诵读诗歌，思考：这首诗哪部分是写实，哪部分是想象？写实与想象部分都突出了夜晚的什么特点？2、你最喜欢诗中哪一句？请分析并说明理由。二、问题探究1、如何理解“怕会有鲛人在岸，对月流珠”？2、这首诗的两个小节之间有着什么内在联系？三、比较阅读1．两首诗歌更喜欢哪一首？为什么？可从内容、意境、语言、写法等方面谈，言之成理即可。2．这首诗的结构与《天上的街市》有哪些异同?四、拓展训练。1、熟练背诵两首诗，并且会默写。2．发挥联想与想像，补写句子。①什么样的年龄最理想？什么样的心灵最明亮？什么样的人生最美好？什么样的青春最辉煌？鲜花说，我开放的年龄千枝秀，月亮说，＿＿＿＿＿＿＿＿＿，海燕说，＿＿＿＿＿＿＿＿＿，太阳说，燃烧的青春一片光芒。②完成课本P144研讨与练习第二题的仿写句子。第二篇：郭沫若诗两首《郭沫若诗两首》【教学目标】德育点：体会诗歌的思想感情：追求理想；热爱祖国……知识点：学习理解诗歌的节奏和押韵常识；学习理解联想和想象在诗中的作用。技能点：领悟诗情，理解诗意。培养学生联想和想象的能力。激发学生诗情，鼓励学生写诗。【教学重点】把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养鉴赏诗歌的能力；了解这两首诗的写法和风格。【教学难点】理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。【教学时数】两课时。【教学过程】夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。让我们随着郭沫若先生一起步入《天上的街市》和《静夜》，感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。第一课时：《天上的街市》【教学要点】1、阅读并整体把握理解诗歌；理解诗情、诗意，理解联想和想象及其在诗中的作用。2、了解作者和写作背景；把握本诗的韵律和节奏；理解重点词语在诗中的表达作用。3、训练学生联想和想象的能力。激发学生诗情，鼓励学生写诗。【教学步骤】一、直入课题，整体把握（板书“天上的街市”）天上有街市吗？那就让我们来看看作者在诗中写了些什么，是怎么回事。(听课文朗读录音，再让学生齐读一遍，然后提问讨论。)１．作者写的天上的街市美不美？美在哪儿？（让学生发言讨论，初步理解诗中描写的街市美在什么地方。可概括为：景美、街市美、物品美、人物美、生活美。）２．民间传说的牛郎织女的故事与诗中一样吗？（让学生发言谈牛郎织女的故事的主要情节，突出悲剧的结局。）３．作者为什么把天上写得这么美？为什么要把民间的悲剧故事改成诗中的那么美好、自由、幸福？作者为什么要写“天上的街市”？（意在引导学生追问诗人的内心世界，引出对作者和写作背景的介