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部编二年级曹冲称象教学设计

第一篇：部编二年级曹冲称象教学设计第一课时曹冲称象11分钟造大称4分钟自由读指名读总结是什么办法判断这个办法可行：指名读，指导读长句子总结这个办法不行教学目标：知识与技能：认识“根、杆”等14个汉字，区分“秤”和“称”，“根”和“杆”过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。情感态度与价值观：了解曹冲称象的步骤及好处一、复习导入师：今天，我们继续学习《曹冲称象》齐读课题。指导“称”是后鼻音三、整体感知1、复习自由读（教师巡视，发现好的同学，等会请逐段读课文）2.检查生字自由读，指名读，小老师读，男女读引导大家发现都是木字旁，怎么区分？全班读感受大象的大“大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子”一起去看看大象是什么样子的？书上怎么说的？（请生回答）板书：又高又大走进大象，整个人瞬间被遮住了，就是这样的大象，一起读：摸摸他的腿，比孙悟空的金箍棒还要粗，一起读：这么大的大象，我们来称一称把，看看，官员们想出了什么办法学习第三自然段师过渡语：官员们正在议论的时候，曹操发话了，“谁有办法把这头大象称一称？”看看官员们怎么说？指生回答预设：有的说....有的说...（大约请三个同学）这个办法行得通吗？从哪里看出来的？预设：曹操听了直摇头直摇头就是那我们一起来看看为什么行不通吧。谁来我们再读一读官员们的办法，指名读，男孩读，女孩读（多种方式读，以读促悟）同学们你们见过这种大称吗吗？呈现图片：大家看，这就是一杆秤，这位老爷爷是怎么在称东西的呀？（请生回答，关注孩子说话的完整、有序性）这就是秤杆，当我们需要称重的时候，是把秤杆提起来，让秤杆平衡就行了，这杆小秤一个人提就行了，还有大些的，你们看，需要两个人扛着。那如果像大象又大又重的怎么办呢？指名回答学习区分“秤”和“称”1.讲解2.齐读儿歌3.大家来找一找师总结：所以这个办法是行不通的，曹操听了直摇头，下节课就那让我们来看看曹冲的办法吧。三、学习第四自然段：自由朗读第四自然段，做到读得既正确又流利。1.自由读2.指名读(1)3.讲解“船身”和“船舷”4.让大家注意断句，指名读(1)3.男女赛读4.分组读5.整体读指名回答板书“赶上船、画、赶下船、装石头、称石头”3.播放教师实验视频，请同学们来说学习最后一自然段过渡：小朋友们，曹冲的办法成功了吗？谁来读一读最后一自然段。指名读整体读感受曹冲的聪慧：在一千多年以前，称象这件事情是多么地复杂，那年曹冲7岁，小朋友们，来读一读这句：指名读自由读问：这句加了一个“才”带给你怎样的感受。预设：加上了一个才，让我感觉他好特别小。用“才”说话，谁也来说一句话吗？预设，引导同学们说，比如你做作业花了很短的时间：语文老师布置的作业时写一篇100字的日记，可是我才花了十分钟就写好了。放学回家的路上，我走路走得很快，才走了五分钟就到家了。比如说分数考得很低：这试卷这么容易，全班有30个人都考了90分以上，你怎么才考了60分。是啊，才7岁的曹冲，也就是在你们这样的年龄，他做到了这样一件伟大的事情，大官员们做不到的事情，他做到了。正是因为他的爱思考才有了这样妙的办法，小朋友们，爱思考才能长智慧，希望以后你们也可以像曹冲一样爱思考。书写指导：1.观察：左窄右宽，左低右高或者左高右低，在观察关键笔画2.教师范写3.纠正坐姿4.学生一看二描三写5.评星星又高又大难赶、画、赶、装、称}爱思考长智慧妙第二篇：部编二年级曹冲称象教学设计第一课时第一课时教学目标：知识与技能：能正确认读14个生字，会写4个生字。过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。情感态度与价值观：感受大象的重，官员们的办法是行不通的。一、导入师：同学们，咱们班有姓曹的同学吗？预设有：来，请你介绍一下自己。预设没有：很可惜，那老师给你们介绍一个历史英雄，他叫曹操，他和儿子曹植、曹丕并称为三曹，为什么呢，因为他们都很擅长写文章。来，同学们，跟他们打个招呼吧，每个读两遍。（注意听清楚孩子的平舌音是否读准）那么，今天老师要给你们介绍的是曹操的另外一个儿子曹冲。曹冲被大家称为神童，聪明绝顶，那么让我们一起读读关于他称象的故事，“称”是本课需要写的生字，左边是一个禾木旁，右边是偶尔的尔，来伸出手跟老师一起写，注意这里的捺变成点。指名读课题，男女读，全班读（读的时候认真听，是否读准了）三、整体感知过度语：1、自由读（教师巡视，发现好的同学，等会请逐段读课文）1.读准字音2.不懂或难懂的地方多读几遍2.检查生字自由读，指名读，小老师读，去拼音读，男女读引导大家发现都是木字旁，怎么区分？全班读3.“线”讲解观察图片，引导大家发现这是什么字？给“线组词”呈现一组词语：指名读，男女读，全班读4.读通句子。2.指名逐段读课文（巡视的时候，让学生自由选择自己喜欢的段落来读）感受大象的大“