都江堰 - 教师版.docx

都江堰-教师版

第一篇：都江堰-教师版《都江堰》导学案编写者：张美娟审核：王晓燕2014.3【学习目标】1．识记作家及主要作品，了解余秋雨文化散文的特点。2．阅读文本，理清文章的写作脉络，整体把握文本结构。3．理解文本通过写都江堰来些李冰、写文化精义的启示和反思。4．学习文中对比手法的应用。5．品味作品中具有深刻含义的句子。6．体会文中蕴含的深厚的文化意蕴，培养正确的价值观。【学习重点、难点】1．理解作者对李冰父子为政思想的评论，体会文中深厚的文化意蕴。2．品味作品中含义丰富的句子，并加以阐释。【课前预习】1.介绍余秋雨及总结其文化散文的特点：余秋雨，1946年生，当代散文作家，艺术理论家。浙江余姚人。曾授予“国家级突出贡献专家”“上海市十大高教精英”等荣誉称号。他的代表作品有散文集《文化苦旅》《文明的碎片》《山居笔记》《霜冷长河》《借我一生》《秋雨散文》等，其中《文化苦旅》先后获上海市文学艺术优秀成果奖、金石堂最具影响力的书奖、上海市出版一等奖。余秋雨的散文叙述风格宏大。这种叙述风格包括：宽泛的题材(文学的、艺术的、历史的、社会的)，深厚的内容(知识的、文化的、审美的、学术的)，精巧的结构(人文景观+历史故事+现代性批判+文化感伤)和一种贵族气质(自信、理性、从容、智慧)，即以游记的方式进行，将“人、历史、自然”交融在一起，对中国文化的回顾和反思，被人们称为“文化散文”。《都江堰》是文化游记，作者对历史文化遗迹都江堰与长城进行了对比，用现代文化意识观照历史文化踪迹，给古老的物象与峻伟的山水赋予了灵性，赋予了哲理意蕴。都江堰“永久性地灌溉了中华民族”，李冰父子不期留名却流芳千古。散文融情寓理，思辨色彩鲜明，语言酣畅、灵动，给人以审美的多维享受。2.都江堰简介及李冰都江堰，在四川灌县西北岷江中游，古时曾在都安县境内，称为都安堰，宋元以后称都江堰，使我国古代著名的水利工程之一。也是是全世界至今为止，年代最久、唯一留存、以无坝引水为特征的宏大水利工程。２２００多年来，至今仍然连续使用，仍发挥巨大效益的渠。发源于岷江，岷江是长江上游的一条较大的支流，每当春夏山洪暴发之时，江水奔腾而下，从灌县进入成都平原，由于河道狭窄，古时常常引起洪灾，洪水一退，又是沙石千里。灌县岷江东岸的玉垒山又阻碍江水东流，造成东旱西涝。秦昭襄王五十一年（公元前２５６年），李冰任蜀郡太守（太守相当于现在的专员，或大于专员，小于省长），他为民造福，排除洪灾之患，主持修建了著名的都江堰水利工程。都江堰的主体工程是将岷江水流分成两条，其中一条水流引入成都平原，这样既可以分洪减灾，又达到了引水灌田、变害为利李冰，战国时期水利家，约公元前256－前251年被秦诏王任为蜀郡守他征发民工在岷江流域兴办多项水利工程，以都江堰最为著名，他海主持了凿平青衣江的溷崖（四川夹江县境内）；治导什更县的洛水何邛崃等县的汶井江；又穿广都（今双流县境）盐井诸陂池等工程。见（《华阳国志·蜀志》）3.正字音惊悸庇护修缮魅力强悍铁戟遴选韬略傩戏诘问衮衮诸公颓壁残垣卑处一隅怦然心动4.积累词语众目睽睽：大家的眼睛都注视这膜拜：跪在地上举两手虔诚地行礼。圭臬：指圭表，比喻准则或法度。焕然：形容有光彩，如焕然一新。涣然：形容嫌隙、疑虑、误会等完全消除，如涣然冰释。5.梳理文章脉络，概括四部分内容。（1）都江堰的价值（2）都江堰的水势（3）对李冰父子的评价（4）李冰父子的影响【课堂探究】一、细读文本思考以下问题：1.在第一部分主要采用了对比手法，从哪些方面把长城和都江堰进行了比较？这一部分在全文中有什么作用？这部分的首尾在结构上有什么特点？作者从修建时间、社会功用、延伸举例、文明特征诸方面将长城与都江堰作比较，其中社会功用方面大比较释最根本最重要的。总领全文、引起下文。第一部分通过长城与都江堰的对比衬托出都江堰的伟大。首尾呼应。2.美读课文第二部分。思考这一部分第一段作者这样写作的目的是什么？作者描写都江堰强悍而又驯顺的水，作用是什么？这一部分在描写都江堰的水时用了哪些手法？找出来加以赏析。欲扬先抑，为下文作者被都江堰的雄奇所震撼埋下伏笔，形成鲜明的对比。这一部分主要写都江堰的水，突出了水流的宏伟气势，强悍和规整。写水强悍撒野，以见其凶瞒，说明工程艰险；水的规整驯顺，则见治水人的气度手段不凡，将水化害为利。字里行间激荡着作者对都江堰的热爱和对李冰的敬慕的感情，蕴含着对都江堰巨大社会功用的赞叹。3.第三部分第一句话“这一切，首先要归功于遥远得看不出面影的李冰”在文章结构上起着什么作用？承上启下的过渡句，完成由景物向人物的转移，过渡到李冰的精魂。4.文章最后一段的作用是什么？5.李冰精神的实质是什么？为民造福，务实求真，淡泊名利，贴近苍生。二、赏析文中含义丰富的句子。小组讨论交流。1、如果说，长城占据了辽阔的空