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部编版一年级《四季》教学设计课例研修1

第一篇：部编版一年级《四季》教学设计课例研修1《四季》教学设计石狮市进修附小周晓丽一、教材分析《四季》是部编版一年级上册课文第四单元第四课。课文分为四小节，以拟人化的口吻描述了四季不同的特点和代表性事物，篇幅不长，读起来朗朗上口，从而激发学生对大自然美丽景观的赞赏和热爱。《语文课程标准》的课程总目标提出在发展学生语言能力的同时，还要发展学生的思维能力，激发学生的想象力和创造潜能。本着这一教学目标，教师在引导学生通过朗读感悟课文意境美、情景美的基础上，以培养学生的想象能力和创造能力为宗旨，进行教学设计。学生刚刚结束对拼音的学习，总的识字量不大，但是已经能够借助拼音来认读课文。一年级学生的生活经验较少，对四季的概念不清晰，只停留在天气、温度的变化较浅薄的认知上，无法理解不同的季节有不同的代表事物，而且是第一次接触到课文教学，对于课文教学的流程还不熟悉，因此，在教学中教师应注重课前布置学生收集有关四季的儿歌和图片，让学生在收集整理的过程中有一个初步的概念。在课堂教学中应以读代讲，让学生通过反复地朗读来感悟四季的美景和变化，避免过多琐碎的提问。二、教学目标1.能熟练地认读课文中出现的10个生字，读准1个多音字，认识言字旁、虫字旁、折文旁3个新偏旁。2.学写汉字“天、四、是”。3.正确、流利、有感情地朗读课文，读好叠词“尖尖”、“圆圆”，背诵课文。4.调动学生学习儿歌的兴趣，让学生感受希冀的美丽，受到美的熏陶，激发热爱大自然的情感。三、教学重难点教学重点：朗读课文，背诵课文，认识折文等3个偏旁。教学难点：学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。四、学情分析朗读是学生学习和探究活动的重要手段，尤其是一年级的学生，朗读尤为重要。因此，教师在教学中，应将时间留给学生，让学生在自主、民主的氛围中学习，通过各种方式的朗读，在朗读中识字，在朗读中感悟课文、在朗读中激发学生的情感体验，从而达到教学目标的实现。同时，还要注重培养学生的创新精神，让课堂教学成为学生创新学习的过程，让学生成为学习的主人，用富于积极性的评价语言和鼓励方法，使学生感受到成功的愉悦，增强学生的学习兴趣。五、课时安排2课时。六、教学过程第一课时（一）欣赏激趣导入教师播放课件演示四季美景。师：今天，老师想和同学们一起走进大自然，欣赏大自然的美丽景色，我们一起看大屏幕。导入：大自然的风景美吗？一年之中有春夏秋冬四个季节，不同的季节有着不同的特点和象征，就象我们今天要学习的这篇课文《四季》，它用优美的语句描写了四季的迷人景色，让我们一起来欣赏这篇课文，领略大自然的神奇魅力。请同学们读课题。教师相机板书课题《四季》。书写“四”。（课件播放四季的美丽风景图片，直观的感官刺激能够极大的吸引学生学习的兴趣。）播放《四季》朗读视频。（二）整体感知课文，在情景中学习生字1.学生自由读课文。师：首先请同学们自由地读课文，多读几遍，把课文读熟。（这一环节，使学生对儿歌所描写的四季风景和要学习的生字有了初步的感知，锻炼了学生自主识字的能力。）2.教师范读。3.学生齐读课文。4.在情景中识字。（1）出示课文的情景图，让学生说出图中画了些什么，相机出示生字。（在语言环境中识字，能够加深学生对所识生字的印象。）（2）书写“天、是”。（3）指名读生字。（4）去掉拼音读生字。（5）打乱生字认读。（识字是教学的重点，要让学生在短时间内认识生字，教师应设计有层次、有第进感多种方法增加学生与生字见面的次数，又没有枯燥感。）（6）师：你是用什么好方法记住了这么多生字的？（让学生互相交流记忆生字的好方法，相互学习，相互促进。）（7）男生读、女生读、指名读。（课程标准指出：反复朗读，自然成诵。通过各式各样的朗读将有助于学生在朗读中自然而然的获得初步的情感体验，感受语言的优美。）（三）小组分配季节学习课文、感悟课文1.小组合作学习：师：读了几遍课文后，你们知道课文在说些什么吗？按小组小组分配春夏秋冬四个季节学习课文，等一会儿要说说你在学习的过程中，看到了什么，知道了有什么？尊重学生的自主学习会让学生更加有兴趣参与到学习活动中，小组协作学习的方法有利于学生与学生之间的互动和交流。2.春季部分。⑴小组齐读课文。⑵读了这节课文，你知道了什么？⑶学生汇报：春天来了，小草发芽了，树也绿了，小草高兴地对小鸟说：我是春天。⑷学生再次读课文，感悟春天的生机活力。⑸师：小草发芽了，我们就知道春天来了，你还可以从哪里知道春天来了？第二课时（一）复习导入师：上一节课我们跟着第一小组学习了春天，接下来我们跟着二三四小组一起来看看夏秋冬。（二）小组分配季节学习课文、感悟课文1.夏季部分：师：草芽尖尖，我们知道美丽怡人的春天来了，当夏天来临的时候，我们有能看到什么呢？谁来说一说？⑴出示夏季图。⑵学生汇报：知道了荷叶