鄂教版三年级上册《所见》教学设计（共5篇）.docx

鄂教版三年级上册《所见》教学设计（共5篇）

第一篇：鄂教版三年级上册《所见》教学设计教学目标：1、认识“所、牧、捕、蝉、闭、立”6个生字，会写“诗、林”2个字。2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。3、有朗读古诗的兴趣重点：认真6个生字，会写“诗、林”。难点：体会诗歌美好的意境。课前准备：多媒体课件。教学过程：课前音乐：乡间小路。一、激趣导入新课1、赛诗会。导入：今天，月亮姐姐给小朋友带来了几首诗，要来考考小朋友，愿意接受挑战吗？（课件出示《画》、《静夜思》、《春晓》、《村居》的课文插图）。2、（出示课件所见的插图），板书课题。（全班齐读课题）3、简介：《所见》是清代诗人袁枚在山村赏景时把自己所见到的情景写下的一首诗。4、教师范读。5、学生自读古诗，读准字音，遇到不认识的字，读读拼音，多读几遍。二、认读生字1、（课件出示小树林。每棵树上都藏着一个带音节的生字）①指名读;②齐读;③开火车读;④小组读。（重点指导：所、蝉）2、同桌交流识字方法3、全班交流：说说自己是用什么方法记生字的？4、巩固练习。（课件出示六朵花）。每朵花里都藏着一个不带音节的生字。①指名读；②齐读；③分男、女生读。这些字去掉了拼音，你还认识它们吗？5、再读古诗。三、图文结合，了解古诗大意过渡：袁枚在小山村里看到了什么美丽的景色呢？我们也一起去看一看吧！1、学习第一句。（课件：牧童骑在黄牛背上，走在山间小路）。①引导说出图意（板书：贴图、黄牛和牧童）②你们看到了什么?用自己的话说说。（课件出示：牧童骑黄牛）③指导表情朗读。2、学习第二句。（课件：牧童骑在黄牛背上放声歌唱）①问：牧童高兴地唱起歌，他的歌声怎样？②谁能把诗中描写这个情景的句子读一读？（课件出示：歌声振林樾）（贴图：树）③指导朗读。3、学习第三、四句。（课件：牧童的歌声停了，知了叫了起来）①问:牧童听到知了的叫声,会怎么想，又会怎么做？（想像说话）(课件出示：意欲捕鸣蝉，忽然闭渴立)②指导朗读。③教师范读。4、师说诗意，学生找出相对应的诗句。（师生配合）5、配上动作激趣朗读。6、全班朗读。四、练习背诵1、看板画，练习背诵。2、学生自由背诵。3、男女生竞背。五、写字训练（课件出示在田字格里的生字：诗、林。偏旁以红色闪烁）1、学生认读。2、口头组词。3、指导观察生字的占格位置。提醒学生“林”字左边“木”的捺变成点。4、教师范写，同时讲解。5、学生描红，练写。教师巡视指导，提醒写字姿势。6、展示。师生共同评议。六、课外拓展（课件《小儿垂钓》整首诗和插图）1、教师解说诗意，激发学生有朗读的意愿。2、教师范读。3、教师领读。4、回家把《小儿垂钓》这首诗读给父母听。第二篇：苏教版三年级上册《所见》教学设计3.古诗二首《所见》教学目标：1、认识10个生字，会写“诗、林”等六个生字。2、正确流利有感情地朗读古诗、背诵古诗。3、激发学生朗读古诗的兴趣。重、难点：学会生字，有感情地朗诵、背诵古诗。教学准备：多媒体课件、生字词卡片。教学手段：多媒体教学。教学过程：一、导入：1、引导学生背诵有关春天的古诗。（师：小朋友，你们会背有关春天的古诗吗？谁来背背？今天我们来学习有关夏天的古诗。板书：古诗）（设计意图：激发起学生对再次学习古诗的兴趣）2、（出示课文插图）：古时候有个大诗人叫袁枚，他在一个夏日去树林里，树林里的画面吸引了他，于是他把他所看见的画面写成了一首小诗《所见》（板书课题）（请大家伸出小手跟老师一齐来写课题《所见》，并齐读两次。）（设计意图：揭题，让学生了解作者创作《所见》的情境。）二、初读古诗、识字1、引导学生看课文情境朗读视频后说话：诗人看到了什么？师根据生回答板书：牧童黄牛林蝉2、师：让我们一起走进古诗《所见》。（播放音乐，师范读课文）（多么有意思的一首小诗呀，你们想读吗？请小朋友自由读课文《所见》）（设计意图：让学生初步接触课文、感受课文。）3、学生自由读古诗，遇到不会的生字多读几次，要求将古诗读正确、读通顺。（设计意图：引导学生初读课文，理清课文脉络。在教学中，初读课文，引导学生通过读题质疑，围绕课题提问题，带着自己的问题自由朗读课文，了解课文内容。然后，根据学生的问题及时地去梳理，整理出有价值的问题，让学生初读课文之后，交流解决问题。着重体现自主与探究式学习，增强学生读书的目的性。）4、（看到同学们读得津津有味，生字宝宝也跑出来跟你们见面了。看，它们来了。）学习生字词（出示课件）：古诗、所见、林樾、牧童、黄牛、闭口、立正自由拼读－－看拼音个别读－－去拼音读－－开火车读－－齐读（字词理解指导：“牧童”、“蝉”出示蝉的图片、“闭口”、“立正”用动作来表达）5、学会了生字，那我们有什么好办法把生字记下来呢？出示生字：诗、林、立、童、黄、闭让学生两人一组用自己最喜欢的方式识记较难的生字。（1）同桌说（2