酿教学实录.docx

酿教学实录

第一篇：酿教学实录[课时目标]1.认识“诵、碟、橡、焕、怡、酝、穆、捣、乏、瞎”10个生字，会写“酿、耷、朗、诵、例、橡、练、焕、酝、肃、穆、氛、皱、捣、乏、瞎”16个字。能正确读写“耷拉、朗诵、照例、橡皮筋、练习、焕发、酝酿、肃穆、气氛、皱眉、捣乱、缺乏、没精打采、平心静气、柔和悦耳、不可名状”等词语。2．了解刘东东和他的语文老师围绕“酿”字发生的故事3.有感情地朗读课文，紧扣关键词语揣摩人物心情的变化。[教学过程]一、板书课题，质疑问难板书课题，师:看老师写的这个字“酿”（老师边写边说）这个字应该怎么读？生：niàngnià师：今天我们一起学习第16课《酿》。齐读课题。师：读了课题，你的脑海里立刻产生了什么问题？生：《酿》这篇课文讲的是什么故事？师：这个问题提得不错，请坐。生：课题为什么用《酿》这个名字？师：两位同学的问题，老师记在这里。师：还有吗？请你来。2生：我们为什么要学这篇课文？师：对呀，我们为什么要学这篇课文，随着这堂课的学习，大家慢慢就知道了。二、初读课文，整体感知初读课文，师:请大家朗读课文,把字音读准，句子读通顺，在读的过程中，对课文圈点勾画，并标出每个自然段的序号。师：我想知道生字词都会读了吧？生：会读了。师：那好，我们来交流一下。从你开始，一人一个。(学生读生字词)（一生读到“气氛”）师：“氛”这个字应该fēn，你再读给大家听一听。师：请接着往下读。师：这几个词语大家都会读了，大家看这几个字“酿”“酝”“穆”什么结构?生：左右结构师：大家看这个字“氛”,什么结构?3生：半包围结构师：看看该怎么写?(边说边写),下面请大家把这几个生字写一写.师：生字词语我们会读了也会写了，接下来谁愿意读课文。课文共19自然段,每位同学读四个自然段。（找五位同学读课文）三、熟读课文，把握内容熟读课文，师：从刚才的几位同学读书来看，我知道同学们很愿意和我一起学习这篇课文，所以才读得比较正确、流利。我很高兴。这篇课文的课题是《酿》那么东东和他的语文老师围绕，“酿”字发生了一件什么事？小组内讨论一下.生:东东不高兴,因为语文老师在上课时，把“酝酿”的“酿”字，读成了“yàng”,他给老师指出了错误，可是同学们和奶奶都批评了他,他担心老师会责怪他,第二天上课时语文老师表扬了他,他又高兴了起来。师:概括文章时,要抓住关键词语,力求简洁明了.谁再说一说?生:语文老师在上课时，由于误读“酝酿”的“酿”字，东东帮助老师纠正错误，语文老师坦诚地正视错误、接受了东东的意见。师:他的回答怎么样?生:好师:掌声送给他.四、品读课文，理解感悟品读课文，师:刚才同学们的回答很精彩,说明大家用心了,下面请同学们默读课文，画出描写三次东东心情的句子。看一看这一次谁的表现好.(生边默读边画)师：谁来读第一次。4生：东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采的。师：第二次谁来读？生：第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低下了头，生怕老师看他。老师站在讲台上，坦然地环视一下大家，清澈的目光停留在他身上。他吓得心突突乱跳，一动也不敢动，担心老师挑他的毛病……师：第三次谁来读？生：他高兴地坐下来了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，那该有多好啊！这样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！师：这几位同学读的真不错，大家听的也很认真。你们真了不起！师:分析语句，把握东东的心情，要抓住语句中的关键词，我们一起读一读这句话，找一找关键的词语（出示第一次心情描写）（生齐读）师：谁起来说？生：耷拉着师：还有吗？生：不声不响师：体会一下刘东东此时的心情?生：闷闷不乐师：东东为什么闷闷不乐呢?5生：由于在课堂上给老师挑了错,受到了同学的指责,被同学说得晕头转向,担心老师记他的仇.,所以东东闷闷不乐.师：说的非常好,谁能通过朗读让我们感受一下这种心情？（一生读得很动情）师：读得太动情了，让我们把掌声送给他。（教室里立刻响起了热烈的掌声。）师：课文读到这里，我们知道由于同学的指责，刘东东担心老师记他的仇,那么第二天上语文课,东东的心情会怎么样呢?谁给大家再读一读?（一生起来读）没精打采师:刚才我们分析东东心情时，我们抓住了什么？生：关键词师：你说一说哪些地方能够表现他此时的心情?生：难为情低下头一动不感动生：心突突乱跳师：体会一下刘东东此时的心情?生：紧张害怕师：为什么是一种紧张害怕的心情呢?生：他担心老师会在课堂上挑他的毛病,因为有的同学说:“老师即使念错了,也不奇怪,不应该当场就提,不尊重老师,影响了课堂教学”.6生：他担心老师记他的仇,因为奶奶还说:“大家尊重老师,你给老师挑毛病,老师会不生气?”师：说的非常好,掌声送给他。师:那现在就让我们把这些体会通过朗读表现出来。谁来读?(一生读)