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重点高中化学结题报告新课程标准下高中化学

第一篇：重点高中化学结题报告新课程标准下高中化学《新课程标准下高中化学“有效教学”的实践研究》一、课题背景1．宏观背景在新课程背景下，探讨什么样的教学是有效的教学，不仅成为当下基础教育各方面关注的焦点，也是广大教育工作者积极研究与实践的重要课题。《解读》指出：“有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。2005年江苏进入新的课改模式，高考实行3+选修模式，作为选修科目的化学，在新教材内容更新、学习的大环境、教学时间等方面有较大的变化，同时《纲要》中指出要改变以往接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力的文件精神，首先要转变教师的教学理念与方式，以有效的课堂教学策略指导化学教学。2．微观背景江苏省梁丰高级中学是一所省四星示范高中，新课程实施以来，化学教师的教学理念、教学方式都有了不同程度的改变。自主学习、合作学习、探究学习等已经走进了化学课堂，但是，在教学实践中针对不同的教学单元、不同的教学年级、同一内容不同阶段等课型优化还缺乏一个有效教学的教学设计框架，以便更好提高教师的教学有效行为与教学效果。江苏自进入新课改以来，教材的变化很大，体现在教材编写理念、章节按排、知识呈现方式、知识链接与深度等方面，如何快速理解、掌握新课改理念新教材体系，建立适合新课改要求的新型有效学者体系已是迫在眉睫的工作。由于高考科目设置的高调整，学校面临新教学舍取（课时、内容、现实效果），社会观望与舆论等不确定因素，影响着学校、教师、学生对化学学科的重新再认识。3.现实背景为了改变老师教学过程中存在的误区，适应新课改要求，提高教研组活动水平，促进新课改形势下课堂教学的有效性生成，加快老师专业水平发展、理念的提升，丰富教师的实践智慧；转变学生过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的学习方式，培养学生在学习中的合作、探究、自主的终身学习能力，化学组申报并开展了该课题的研究。二、概念界定1．新课程标准：是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。新一轮课程改革将我国沿用已久的教学大纲改为课程标准，反映了课程改革所倡导的基本理念。基础教育各门课程标准的研制是基础教育课程改革的核心工作。2．高中化学：是与九年义务教育阶段《化学》或《科学》相衔接的基础教育课程，进一步了解化学学科的特点，加深对物质世界的认识，是科学教育的重要组成部分，它对提高学生的科学素养、促进学生全面发展有着不可替代的作用。3．有效教学：“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。二是明确教学目标。教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。三是采用学生易于理解和接受的教学方式。4．实践：（1）实行；履行。（2）人们改造自然和改造社会的有意识的活动。本课题就是基于课程标准下如何提高高中化学教学有效性的模型实践研究。以促进教师教学理念的提升、专业素养的提高、教学效果的高效达到，培养学生终身学习能力与意识。三、研究步骤准备立项阶段（前期）2007年7月～2007年12月，课题酝酿、论证、设计撰写研究方案，组建研究队伍，确定研究目标。深入研究阶段（中期）2007年12月～2009年12月，根据课题研究方案，分解子课题，完善目标操作体系，组织实施，开展研究。总结思考阶段（后期），2010年2月～2010年6月，总结提升，形成实验报告，鉴定课题，推广研究成果。四、研究目标1．研究制订新课标下高中化学教学有效性的基本原则2.基本课型的开发与实践（1）习题讲评课的开发与实践（2）元素性质类课的开发与实践（3）一、二轮复习课的开发与实践3．丰富实践智慧，加速专业成长通过课题研究，化学教师的教学策略得到丰富，驾驭课堂教学的能力有效提升，在市评优课、优秀教案、优秀教学设计等各类教学竞赛中获奖，课题组成员有多篇教学论文、教育随笔在省市级刊物上发表。通过研究，促进化学教师成长为学习型、研究型教师，实现化学教师的个性化发展，有教师成长为张家港市乃至苏州市化学学科带头人，一至两名教师参与张家港市骨干教师评选或成长为市教学能手或教坛新秀。五、研究方法本课题依据化学课程标准及其苏教版高中实验教科书，理论设计和教学实践案例研究相结合，探索自主、合作、探究学习为主的有效课堂教学模式，初步构建高中化学新课程设计与案例的完整体系。基本运作模式如下：研究方法主要有